Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s)
1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8
1.2 Competencias transversales al currículum 9
Capítulo II: Aspectos específicos del módulo
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del módulo 13
2.3 Mapa del módulo 14
2.4 Unidades de aprendizaje 15
2.5 Referencias documentales
2.3. Mapa del Módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Proyección personal y
profesional
90 Horas.
1.
Descubre quién es y quién quiere
ser
18 horas.
1.1 Valora sus características motivaciones y expectativas personales
para ser consciente de sus potencialidades y actitudes.
10 horas.
1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el
éxito.
8 horas.
2.
Proyecta su prospectiva
académica y profesional
39 horas.
2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo
las cualidades del mismo como una alternativa de formación.
15 horas.
2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base
en criterios sustentados.
24 horas
3
Determina su plan de vida y
carrera
33 horas
3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan
su autorrealización en el ámbito personal, social y profesional.
7 horas
3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un
compromiso personal para consolidarlas.
9 horas
3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus
intereses personales y contexto social.
17 horas
2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Descubre quién es y quién quiere ser Número 1
Propósito de la unidad Explorará sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo
impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral. 18 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Valora sus características motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus
potencialidades y actitudes. 10 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
No hay actividad de evaluación ya que
está integrada en la actividad
subsecuente.
A Análisis de los factores relacionados
con el autoconcepto.
• Cognitivos.
• Afectivos.
• Comportamiento.
B Análisis de la motivación como un
factor de logro.
• Tipos
- Externa
- Interna
• Interés y disposición
• Interés por el uso de tu tiempo vida
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
C Análisis de la jerarquía de las
necesidades de satisfacción del ser
humano.
• Básicas.
• De seguridad.
• Sociales.
• De prestigio.
• De autorrealización.
- Retos.
- Metas.
- Logros.
- Responsabilidades
Resultado de aprendizaje: 1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el éxito. 8 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.2.1 Elabora un análisis FODA con
el fin de identificar los factores
internos y externos de su
entorno personal y profesional
que le den elementos para
diseñar su plan de vida y
carrera de acuerdo con sus
objetivos
• Análisis de la
combinación de
factores.
20% A Objetivos.
• Definición.
• Claridad.
• Tipos.
- Personales.
- Profesionales.
B Exploración de sus posibilidades para
alcanzar objetivos.
• Fortalezas.
• Debilidades.
• Oportunidades.
• Amenaza.
Unidad de aprendizaje: Proyecta su prospectiva académica y profesional Número 2
Propósito de la unidad Considerará alternativas de formación con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y
realización profesional en un contexto laboral. 39 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo
como una alternativa de formación 15 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.1.1 Elabora un cuadro
comparativo sobre las
características del sistema
educativo Conalep y de otras
instituciones de educación
media superior del país
(mínimo 3 instituciones)
• Cuadro comparativo
elaborado.
20% A Análisis de los factores que intervienen
en su decisión profesional.
• Internos:
- Personalidad
- Valores
- Vocación: intereses, aptitudes y
capacidades.
• Externos:
• Familia
- Mitos
- Creencias
- La escuela
- Medios de comunicación
- Grupo social.
B Comprensión de la importancia de la
formación técnica.
• Antecedentes.
• Características.
• Necesidades de formación técnica.
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
C Apropiación de la filosofía del Sistema
Conalep.
• Objetivos.
• Misión.
• Visión.
• Políticas.
D Valoración del Modelo Académico
Conalep.
• Educación Basada en
Competencias.
- Norma de competencia.
- Certificación.
• Opciones de formación.
- Características del PT.
- Características del PT-B.
- Trayectos de formación
Resultado de aprendizaje: 2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados. 24 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
No hay actividad de evaluación. A Identificación de las organizaciones
generadoras de bienes y servicios en la
región.
• Objetivo.
• Clasificación.
• Tipos de organigramas.
• Entorno.
• Responsabilidad social
• Áreas que integran una empresa.
B Visualización del entorno profesional.
• Perfil profesional.
- Competencias.
- Ocupaciones propias del perfil.
- Niveles salariales que puede
alcanzar.
• Opciones de formación por plan de
estudio.
- Profesional Técnico.
- Profesional Técnico Bachiller.
- Trayectos Optativos de
Especialización.
- Formación postécnica del plantel
C Evaluación de las posibilidades de éxito y
desarrollo profesional.
• Casos de éxito de egresados
Conalep.
• Ingreso a estudios superiores
Unidad de aprendizaje: Determina su plan de vida y carrera Número 3
Propósito de la unidad
Elegirá y realizará acciones que le permitan tomar decisiones con autonomía sobre sus objetivos
personales, familiares, académicos, laborales y profesionales con el fin de impulsar su plan de vida
y carrera.
33 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1 Toma decisiones examinando críticamente los factores que impactan su autorrealización en el
ámbito personal, social y profesional. 7 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
No hay actividad de evaluación ya
que está integrada en la actividad
subsecuente.
A Exploración de la importancia de la toma
de decisiones en base a acciones
programadas.
• Definición.
• Tipos.
- Programadas.
- No programadas.
- Consecuencia
B Análisis para la toma de decisiones
personales y profesionales.
• Autodeterminación y elección:
- Personal.
- Académica.
- Profesional.
• Generación de alternativas de
solución.
• Evaluación de alternativas y
recursos.
• Elección de la mejor opción.
• Asume compromisos y
consecuencias.
• Evaluación de los resultados
Resultado de aprendizaje: 3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para
consolidarlas. 9 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.2.1 Identifica las metas que desea
alcanzar en los próximos cinco
años, relacionadas con los
siguientes ámbitos.
• Personal.
• Profesional.
• Laboral.
• Familiar.
• Formato requisitado.
30% A Definición de metas claras, precisas y
alcanzables.
• Tipos.
- Académicas.
- Personales.
- De trabajo.
• Características.
- Claras y precisas.
- Con un fin determinado.
- Alcanzables.
- Verificables.
- Temporalizadas.
- Flexibles.
B Determinación de estrategias para el
logro de un fin.
• Claras.
• Lógicas.
• Secuenciales
C Determinación de indicadores acordes
a las metas y estrategias planteadas.
• Tareas.
• Tiempos.
• Hábitos de estudio.
• Estilo de aprendizaje.
Resultado de aprendizaje: 3.3 Elabora con autonomía su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto
social. 17 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.3.1 Elabora su plan de vida y
carrera.
• Formato de Plan de
Vida y Carrera
requisitado.
30% A Definición de su filosofía personal.
• Objetivo.
• Visión.
• Misión.
• Valores.
B Valoración de su proyecto personal y
profesional.
• Actitudes.
• Esfuerzos para alcanzar objetivos
C Elaboración de su proyecto de plan de
vida y carrera.
• Metas.
• Área.
- Personal.
- Profesional.
- Familiar.
• Objetivos por meta.
• Estrategias o acciones.
• Indicadores.
• Fecha limite por meta
miércoles, 7 de octubre de 2009
Manejo de espacios y cantidades
Capítulo I: Generalidades de las carreras 8
1.1 Objetivo general de la carrera 8
1.2 Competencias transversales al curriculum 9
Capítulo II: Aspectos específicos del módulo 11
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del módulo 13
2.3 Mapa del módulo 14
2.4 Unidades de aprendizaje 15
2.5 Referencias documentales
2.3. Mapa del módulo
Nombre del
módulo
Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
Manejo de
espacios y
cantidades
90 horas
1. Manejo de campos
numéricos y relaciones
entre cantidades.
19 horas
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos,
empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus
operaciones básicas.
14 horas
1.2 Resuelve problemas cotidianos, a partir de la traducción de expresiones del lenguaje común
al lenguaje algebraico.
5 horas
2. Modelado matemático
de problemas.
25 horas
2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas,
exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de
productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
3. Manejo de operaciones
con funciones
algebraicas.
46 horas
3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función.
6 horas
3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres
incógnitas.
14 horas
3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.
18 horas
3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la
composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
2.4. Unidades de
aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades. Número 1
Propósito de la unidad: Plantear situaciones reales de su vida cotidiana, traduciendolas en términos numéricos, empleando
las propiedades y operaciones aplicables al campo de los números reales y los números complejos.
19 horas
Resultado de aprendizaje:
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando
el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones
básicas.
14 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios
propuesta por el PSP,
relativos a situaciones
cotidianas y del entorno
personal, familiar y social del
alumno, aplicando el conjunto
de los números reales,
imaginarios y complejos.
• Serie de ejercicios
resuelta.
• Rúbrica.
10% A. Aplicación del campo de los números
reales “R”
• Nociones preliminares.
• Números naturales.
• Números enteros.
• Números racionales.
• Números irracionales.
• Operaciones con números reales.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
• Leyes de los exponentes y los
radicales.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
B. Aplicación del campo de los números
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
imaginarios.
• Números imaginarios.
• Operaciones con números
imaginarios.
C. Aplicación del campo de los números
complejos “C”
• Forma rectangular de un número
complejo.
• Operaciones con números complejos.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación
1.1 Objetivo general de la carrera 8
1.2 Competencias transversales al curriculum 9
Capítulo II: Aspectos específicos del módulo 11
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del módulo 13
2.3 Mapa del módulo 14
2.4 Unidades de aprendizaje 15
2.5 Referencias documentales
2.3. Mapa del módulo
Nombre del
módulo
Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje
Manejo de
espacios y
cantidades
90 horas
1. Manejo de campos
numéricos y relaciones
entre cantidades.
19 horas
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos,
empleando el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus
operaciones básicas.
14 horas
1.2 Resuelve problemas cotidianos, a partir de la traducción de expresiones del lenguaje común
al lenguaje algebraico.
5 horas
2. Modelado matemático
de problemas.
25 horas
2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritméticas básicas,
exponentes y radicales con expresiones algebraicas.
10 horas
2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicación y desarrollo de
productos notables, factorización y racionalización de expresiones algebraicas.
15 horas
3. Manejo de operaciones
con funciones
algebraicas.
46 horas
3.1 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de relación y función.
6 horas
3.2 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres
incógnitas.
14 horas
3.3 Resuelve problemas reales, mediante funciones y ecuaciones cuadráticas.
18 horas
3.4 Representa y resuelve situaciones de su entorno, empleando las operaciones básicas, la
composición y la inversa de una función algebraica.
8 horas
2.4. Unidades de
aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Manejo de campos numéricos y relaciones entre cantidades. Número 1
Propósito de la unidad: Plantear situaciones reales de su vida cotidiana, traduciendolas en términos numéricos, empleando
las propiedades y operaciones aplicables al campo de los números reales y los números complejos.
19 horas
Resultado de aprendizaje:
1.1 Representa situaciones o fenómenos de la vida cotidiana, en términos cuantitativos, empleando
el conjunto de los números reales, imaginarios y complejos y la aplicación de sus operaciones
básicas.
14 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios
propuesta por el PSP,
relativos a situaciones
cotidianas y del entorno
personal, familiar y social del
alumno, aplicando el conjunto
de los números reales,
imaginarios y complejos.
• Serie de ejercicios
resuelta.
• Rúbrica.
10% A. Aplicación del campo de los números
reales “R”
• Nociones preliminares.
• Números naturales.
• Números enteros.
• Números racionales.
• Números irracionales.
• Operaciones con números reales.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
• Leyes de los exponentes y los
radicales.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación.
B. Aplicación del campo de los números
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
imaginarios.
• Números imaginarios.
• Operaciones con números
imaginarios.
C. Aplicación del campo de los números
complejos “C”
• Forma rectangular de un número
complejo.
• Operaciones con números complejos.
- Suma.
- Resta.
- Multiplicación.
- División.
- Exponenciación.
- Radicación.
• Problemas de aplicación
Comunicación para la interacción social
Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s)
1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8
1.2 Competencias transversales al currículum 9
Capítulo II: Aspectos específicos del módulo
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del módulo 13
2.3 Mapa del módulo 14
2.4 Unidades de aprendizaje 15
2.5 Referencias documentales
CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.
2.1. Presentación
El módulo de Comunicación para la interacción social se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-
Bachiller.
La comunicación se constituye como un instrumento de aprendizaje por excelencia, de construcción y comunicación del conocimiento ya que permite
representar la realidad y organizar el propio pensamiento. Adquirir la competencia comunicativa supone el aprendizaje, uso y reflexión del lenguaje en
situaciones y contextos de comunicación diversos.
Este módulo está diseñado con el propósito de que los alumnos comprendan e interpreten diferentes discursos acordes con la intención comunicativa y
situaciones que se presenten y se expresa eligiendo los medios y códigos para la comunicación a lo largo de su vida, social y profesional.
Asimismo, está directamente relacionado con los demás módulos del primer semestre, ya que está enfocado a desarrollar el uso del lenguaje que
permita la interpretación y expresión de pensamientos, emociones, vivencias, conocimientos y opiniones de acuerdo con propósitos concretos y
contextos de comunicación específicos que promuevan el aprendizaje y el crecimiento individual así como la interacción y convivencia en su vida
académica, social y profesional
El módulo está integrado por dos unidades de aprendizaje la primera “Comprende y reflexiona de manera crítica la información” está enfocada a que los
alumnos desarrollen la habilidad para deducir la intención de la información oral o escrita que le permitan modificar su postura de acuerdo con
experiencias personales e integrar otros puntos de vista sobre hechos y acontecimientos cotidianos y la segunda “Expresa mensajes en diferentes
contextos” permitirá que el alumno emita mensajes de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes a la situación
comunicativa. Este módulo está directamente relacionado con los demás módulos del primer semestre, ya que, en su conjunto, conforman la plataforma
que proporcionará a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que contribuyan a su permanencia y éxito académico en la institución.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones
preceptoras, las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición
de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee
mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias
2.3. Mapa del Módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Comunicación para la
interacción social.
90 Horas.
1.
Comprende y reflexiona de
manera crítica la información.
60 horas.
1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en
diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y
necesidades formativas.
10 horas.
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas
expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa
la intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes
tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas.
2.
Expresa mensajes en diferentes
contextos.
30 horas.
2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones
comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales,
para propiciar la interacción social.
10 horas.
2.2 Emite información de manera coherente y creativa, utilizando
estrategias discursivas acordes a la intención comunicativa.
20 horas
2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Comprende y reflexiona de manera crítica la información. Número 1
Propósito de la unidad
Analizará, comprenderá e interpretará información con el fin de modificar e integrar nuevos
conocimientos, inferir conclusiones a partir de ésta, que le permitan modificar sus puntos de vista y
asumir una postura personal sobre hechos sociales, científicos y tecnológicos de su interés.
60 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo
con objetivos e intereses personales y necesidades formativas. 10 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.1.1 Elabora una historieta en la
que se exprese una actitud
crítica ante los usos
discursivos, verbales y no
verbales, orientados a la
persuasión ideológica
(especialmente el discurso
televisivo y el discurso
publicitario) y ante la
utilización de contenidos y
formas que suponen una
discriminación social, racial,
sexual, etc.
• Historieta elaborada
20% A Comprensión de la intención
comunicativa del mensaje.
• Informativo
• Persuasivo
• Apelativo
• De advertencia
B Análisis de la función persuasiva de
diferentes anuncios.
• Uso de lenguaje connotativo
• Uso de eslóganes
• Combinación de lenguaje gráfico y
escrito
• Uso de elementos escritos y auditivos
Resultado de aprendizaje:
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones
que se establecen entre ellas, y evalúa la intención, el contenido y estrategias discursivas de los
diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.2.1 Elabora informes de lectura de
varios textos, que incluyan:
• La intención de la idea
general del texto
• El significado global y las
relaciones de los segmentos
significativos del texto
• Preguntas relacionadas con:
- La inferencia de hechos
- Comprensión de secuencias
de acontecimientos
- Establecimiento de
relaciones
- Comprensión de hechos y
opiniones.
- Identificación de
conclusiones
• Opinión personal sobre la
intención del autor y sobre el
contenido del texto
• Informes de lecturas
40% A Realización de actividades previas a la
lectura de textos.
• Descriptivos.
• Narrativos,
• Expositivos,
• Argumentativos
• Prescriptivos
• Persuasivos
B Utilización de estrategias que faciliten
la comprensión y uso de la
información.
• Localización y extracción de la
información del texto.
• Identificación de la intención o de la
idea general del texto.
• Interpretación del significado global y
las relaciones de los segmentos
significativos del texto
• Reflexión sobre el contenido
• Inferencia de hechos
• Comprensión de conclusiones
• Comprensión de secuencias de
acontecimientos
• Establecimiento de relaciones
• Comprensión de hechos y opiniones
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
C Análisis y síntesis de información para
emitir una opinión personal.
• Hacer resúmenes
• Formular y responder preguntas
• Utilizar organizadores gráficos
(mapas conceptuales, organizadores
previos
Unidad de aprendizaje: Expresa mensajes en diferentes contextos. Número 2
Propósito de la unidad
Expresará diferentes mensajes e ideas utilizando estrategias comunicativas en situaciones y
contextos diversos, acordes con las características de sus interlocutores y los objetivos que
persigue para una participación conciente y recreativa en intercambios comunicativos y para
describir, informar y narrar experiencias y hechos de interés personal y general.
30 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas presentes en sus
diversas relaciones personales, para propiciar la interacción social. 10 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.1.1 Elabora un guión
representando las formas de
expresión oral (conversación,
diálogo, situaciones
cotidianas) en el que se
observe el cumplimiento de las
reglas de intercambio
comunicativo para promover la
interacción social:
• Iniciar y cerrar una
conversación.
• Mantener una conversación.
• Hablar con respeto.
• Escuchar a los demás.
• Respetar el turno de palabra.
• Reconocer errores.
• Responder a una pregunta.
• Guión elaborado.
• Lista de verificación.
10% A Reflexión sobre la función de la lengua.
• El multilingüismo: lenguas materna y
dominante.
• Lengua y cultura: variantes
geográficas, sociales y culturales.
• La diversidad lingüística en México:
variedad de sonidos, estructuras
gramaticales y formas de ver el mundo.
B Aplicación de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
• Formas de expresión oral
- Conversación
- Diálogo
- Representación de situaciones
cotidianas.
• Reglas para el intercambio
comunicativo.
• Recursos expresivos:
- Adivinanzas
- Poesías
- Trabalenguas
- Juegos de palabras
- Canciones populares
1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8
1.2 Competencias transversales al currículum 9
Capítulo II: Aspectos específicos del módulo
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del módulo 13
2.3 Mapa del módulo 14
2.4 Unidades de aprendizaje 15
2.5 Referencias documentales
CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.
2.1. Presentación
El módulo de Comunicación para la interacción social se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-
Bachiller.
La comunicación se constituye como un instrumento de aprendizaje por excelencia, de construcción y comunicación del conocimiento ya que permite
representar la realidad y organizar el propio pensamiento. Adquirir la competencia comunicativa supone el aprendizaje, uso y reflexión del lenguaje en
situaciones y contextos de comunicación diversos.
Este módulo está diseñado con el propósito de que los alumnos comprendan e interpreten diferentes discursos acordes con la intención comunicativa y
situaciones que se presenten y se expresa eligiendo los medios y códigos para la comunicación a lo largo de su vida, social y profesional.
Asimismo, está directamente relacionado con los demás módulos del primer semestre, ya que está enfocado a desarrollar el uso del lenguaje que
permita la interpretación y expresión de pensamientos, emociones, vivencias, conocimientos y opiniones de acuerdo con propósitos concretos y
contextos de comunicación específicos que promuevan el aprendizaje y el crecimiento individual así como la interacción y convivencia en su vida
académica, social y profesional
El módulo está integrado por dos unidades de aprendizaje la primera “Comprende y reflexiona de manera crítica la información” está enfocada a que los
alumnos desarrollen la habilidad para deducir la intención de la información oral o escrita que le permitan modificar su postura de acuerdo con
experiencias personales e integrar otros puntos de vista sobre hechos y acontecimientos cotidianos y la segunda “Expresa mensajes en diferentes
contextos” permitirá que el alumno emita mensajes de manera coherente y creativa, utilizando estrategias discursivas acordes a la situación
comunicativa. Este módulo está directamente relacionado con los demás módulos del primer semestre, ya que, en su conjunto, conforman la plataforma
que proporcionará a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que contribuyan a su permanencia y éxito académico en la institución.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones
preceptoras, las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición
de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee
mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias
2.3. Mapa del Módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Comunicación para la
interacción social.
90 Horas.
1.
Comprende y reflexiona de
manera crítica la información.
60 horas.
1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en
diferentes medios de acuerdo con objetivos e intereses personales y
necesidades formativas.
10 horas.
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas
expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas, y evalúa
la intención, el contenido y estrategias discursivas de los diferentes
tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas.
2.
Expresa mensajes en diferentes
contextos.
30 horas.
2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones
comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales,
para propiciar la interacción social.
10 horas.
2.2 Emite información de manera coherente y creativa, utilizando
estrategias discursivas acordes a la intención comunicativa.
20 horas
2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Comprende y reflexiona de manera crítica la información. Número 1
Propósito de la unidad
Analizará, comprenderá e interpretará información con el fin de modificar e integrar nuevos
conocimientos, inferir conclusiones a partir de ésta, que le permitan modificar sus puntos de vista y
asumir una postura personal sobre hechos sociales, científicos y tecnológicos de su interés.
60 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Analiza la intención comunicativa de la información presentada en diferentes medios de acuerdo
con objetivos e intereses personales y necesidades formativas. 10 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.1.1 Elabora una historieta en la
que se exprese una actitud
crítica ante los usos
discursivos, verbales y no
verbales, orientados a la
persuasión ideológica
(especialmente el discurso
televisivo y el discurso
publicitario) y ante la
utilización de contenidos y
formas que suponen una
discriminación social, racial,
sexual, etc.
• Historieta elaborada
20% A Comprensión de la intención
comunicativa del mensaje.
• Informativo
• Persuasivo
• Apelativo
• De advertencia
B Análisis de la función persuasiva de
diferentes anuncios.
• Uso de lenguaje connotativo
• Uso de eslóganes
• Combinación de lenguaje gráfico y
escrito
• Uso de elementos escritos y auditivos
Resultado de aprendizaje:
1.2 Comprende la información escrita identificando las principales ideas expresadas y las relaciones
que se establecen entre ellas, y evalúa la intención, el contenido y estrategias discursivas de los
diferentes tipos de textos para el desarrollo de la competencia lectora.
50 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.2.1 Elabora informes de lectura de
varios textos, que incluyan:
• La intención de la idea
general del texto
• El significado global y las
relaciones de los segmentos
significativos del texto
• Preguntas relacionadas con:
- La inferencia de hechos
- Comprensión de secuencias
de acontecimientos
- Establecimiento de
relaciones
- Comprensión de hechos y
opiniones.
- Identificación de
conclusiones
• Opinión personal sobre la
intención del autor y sobre el
contenido del texto
• Informes de lecturas
40% A Realización de actividades previas a la
lectura de textos.
• Descriptivos.
• Narrativos,
• Expositivos,
• Argumentativos
• Prescriptivos
• Persuasivos
B Utilización de estrategias que faciliten
la comprensión y uso de la
información.
• Localización y extracción de la
información del texto.
• Identificación de la intención o de la
idea general del texto.
• Interpretación del significado global y
las relaciones de los segmentos
significativos del texto
• Reflexión sobre el contenido
• Inferencia de hechos
• Comprensión de conclusiones
• Comprensión de secuencias de
acontecimientos
• Establecimiento de relaciones
• Comprensión de hechos y opiniones
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
C Análisis y síntesis de información para
emitir una opinión personal.
• Hacer resúmenes
• Formular y responder preguntas
• Utilizar organizadores gráficos
(mapas conceptuales, organizadores
previos
Unidad de aprendizaje: Expresa mensajes en diferentes contextos. Número 2
Propósito de la unidad
Expresará diferentes mensajes e ideas utilizando estrategias comunicativas en situaciones y
contextos diversos, acordes con las características de sus interlocutores y los objetivos que
persigue para una participación conciente y recreativa en intercambios comunicativos y para
describir, informar y narrar experiencias y hechos de interés personal y general.
30 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Interpreta mensajes de acuerdo con la intención y situaciones comunicativas presentes en sus
diversas relaciones personales, para propiciar la interacción social. 10 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.1.1 Elabora un guión
representando las formas de
expresión oral (conversación,
diálogo, situaciones
cotidianas) en el que se
observe el cumplimiento de las
reglas de intercambio
comunicativo para promover la
interacción social:
• Iniciar y cerrar una
conversación.
• Mantener una conversación.
• Hablar con respeto.
• Escuchar a los demás.
• Respetar el turno de palabra.
• Reconocer errores.
• Responder a una pregunta.
• Guión elaborado.
• Lista de verificación.
10% A Reflexión sobre la función de la lengua.
• El multilingüismo: lenguas materna y
dominante.
• Lengua y cultura: variantes
geográficas, sociales y culturales.
• La diversidad lingüística en México:
variedad de sonidos, estructuras
gramaticales y formas de ver el mundo.
B Aplicación de las reglas propias del
intercambio comunicativo.
• Formas de expresión oral
- Conversación
- Diálogo
- Representación de situaciones
cotidianas.
• Reglas para el intercambio
comunicativo.
• Recursos expresivos:
- Adivinanzas
- Poesías
- Trabalenguas
- Juegos de palabras
- Canciones populares
Resolusion de problemas
Capítulo I: Generalidades de las Carreras 8
1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currículum 9
Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo 11
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del Módulo 13
2.3 Mapa del Módulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documentales
CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.
2.1. Presentación
El módulo de Resolución de Problemas, se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller,
pertenece al núcleo de formación básica dentro del grupo de módulos en los que se desarrollan competencias genéricas. Su propósito principal es
permitir al alumno la adquisición de habilidades que le lleven a la solución de problemas dentro de sus ámbitos personal, académico y social; mediante
la aplicación y práctica de procesos y técnicas de pensamiento que sustituyan esquemas intuitivos.
El módulo está integrado por tres unidades de aprendizaje, en la primera se abordan contenidos que permiten que el alumno identifique el impacto que
tiene su decisión en el desarrollo de habilidades y la aplicación de procesos que lo lleven a la construcción de hipótesis y su valoración, como medios
para la identificación e interpretación de situaciones de su entorno. La segunda unidad incluye la aplicación del razonamiento deductivo y analógico
como base para explicar situaciones en contextos diferentes, así como procesos para crear estructuras lógicas con argumentos que permitan
comprender los elementos de un problema o situación nueva. La tercera unidad se integra por técnicas de representación gráfica y estrategias de
búsqueda de información para la solución de problemas.
Es conocido que las dificultades más comunes para resolver problemas se encuentran en la falta de comprensión de los elementos que los conforman,
representación mental de éstos, falta de experiencia en la aplicación de procesos lógicos para establecer relaciones, inferir datos y falta de estrategias
razonadas que lleven a soluciones. La práctica de procesos de pensamiento reflexivos, lógicos y ordenados permiten que el alumno asuma una postura
personal autorregulada con la cual pueden considerar ideas y razonamientos de otros de forma crítica y reflexiva, adquirir técnicas y seleccionar las
adecuadas para el tipo de problema a resolver. Este proceso se basa en la práctica constante de técnicas, la verbalización de los procedimientos
efectuados y la metacognición, por lo cual se requerirá de una activa participación de los Prestadores de Servicios Profesionales como agentes
mediadores del aprendizaje, debido a que este módulo se ha diseñado en forma de taller, por lo que sólo se deben abordar contenidos teóricos para
definiciones y precisiones en el por qué y para qué del desarrollo de los procesos presentados.
Al igual que los demás módulos del primer semestre, este módulo está directamente relacionado con ellos, ya que, en su conjunto, conforman la
plataforma que proporciona a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que le permitan asumir una postura personal autocrítica y
autorregulada en las diversas situaciones que se presentan en su contexto académico y social.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias
propuestas en el módulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de
los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su
familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para
brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee
mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias
2.3. Mapa del Módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Resolución de problemas
90 Horas
1. Interpretación de situaciones o
hechos del entorno.
40 horas
1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del
pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales
4 horas
1.2 Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y
de la vida cotidiana.
14 horas
2. Evaluación de argumentos.
50 horas
2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para
explicar problemáticas sencillas en otros contextos.
20 horas
2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de
los ámbitos académico, social y profesional.
20 horas
3. Solución de problemas estáticos
y dinámicos
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para
la solución de problemáticas académicas.
12 horas
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones
dinámicas para la solución de problemáticas de su entorno académico
y cotidiano.
12 horas
3.3.Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de
problemáticas de su entorno.
8 horas
2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Interpretación de situaciones o hechos del entorno.. Número 1
Propósito de la unidad Desarrolla habilidades del pensamiento que le permitan interpretar información de su vida cotidiana a
fin de describir situaciones o hechos presentes o futuros.
18 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo
con sus objetivos e intereses personales.
4 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.1.1. Autoevalúa cuales son las
habilidades que requiere para el
logro de sus objetivos , bajo el
siguiente esquema:
• Establece un objetivo personal
o profesional, por escrito
• Escribe una lista de las
habilidades que se reconoce
• Escribe en qué factores es
necesario trabajar (emociones,
filtros mentales, lenguaje o
habilidades para procesar la
información) para desarrollar
esas habilidades, mencionando
al menos dos aspectos en cada
uno.
Cuida las reglas ortográficas
• Autoevaluación 5%
A. Identificación del concepto de inteligencia.
• Identificación de la definición de habilidad
y capacidad
• Tipos de inteligencia.
• La inteligencia como la capacidad para
resolver problemas o situaciones nuevas
• Factores que impactan en la inteligencia.
- Habilidad verbal
- Habilidad social
- Habilidad para resolver problemas
prácticos
B. Identificación de factores que influyen en el
desarrollo de la inteligencia y formas de
desarrollarla.
• Factores emocionales
• Filtros mentales
• El desarrollo del lenguaje
• Factores ambientales
• Habilidades del pensamiento.
- Importancia del proceso
- Aplicación en diversos ámbitos
- Técnicas para el desarrollo de procesos
* Verbalización
* Diagramación
* Metacognición
Resultado de Aprendizaje: 1.2. Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidiana 14 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.2.1. Establece una hipótesis acerca
de las características de los
elementos de un conjunto de
objetos, bajo el siguiente
esquema:
• Contiene sólo las
características comunes en
todos los elementos del
conjunto
• Comprobación de la hipótesis a
través de tres ejemplos
gráficos de elementos no
pertenecientes al conjunto.
• Hipótesis y ejemplos de
verificación de la misma
10%
A. Identificación y aplicación del concepto de
característica en procesos de observación.
• Percepción
- Qué es
- Los sentidos como medio para la
percepción
- ¿Por qué no todos percibimos lo
mismo?
• Aplicación de procesos de observación
- ¿Qué la observación?
- Directa e indirecta
Características
Ventajas
- ¿Qué se observa?
• Aplicación de procesos de descripción
- ¿Qué es?
- Preguntas clave para las
descripciones
- ¿Qué es una inferencia y cómo surge
para precisar la descripción?
B. Aplicación de procesos de comparación,
semejanza y diferenciación.
• ¿Qué son y en qué consisten?
• Relación entre los procesos
• ¿Para qué se compara?
- Concepto de variable
- Identificación de variables en objetos
y grupos
- Tipos de semejanzas
La comparación para establecer
relación entre objetos o
situaciones
Creación de conjuntos con base
en variables
C. Aplicación de procesos de clasificación
de objetos y situaciones.
• ¿Qué es la clasificación?
- Función
- Uso de criterios para clasificar
Abstractos
Objetivos
- Formación de clases
D. Formulación de hipótesis
• Proceso para formular hipótesis
- Uso de características esenciales
- Relación entre características
esenciales y clases
• Comprobación de hipótesis a partir de
características esenciales
• Relación entre clases e hipótesis
- Identificación de concepto como
descripción que engloba las
características esenciales de la clase
a la que pertenece
- Proceso para identificar una categoría
Unidad de aprendizaje: Evaluación de argumentos. Número 2
Propósito de la unidad Desarrolla habilidades para la evaluación de argumentos lógicos propios y de otras personas a fin de
seleccionar alternativas de solución a situaciones y eventos que se le presenten.
40 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticas
sencillas en otros contextos.
20 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.1.1. Realiza el análisis del texto,
utilizando un esquema que
muestre los siguientes criterios:
• El tema principal del texto
• Las etapas presentadas en la
lectura
• Los elementos que integran
cada una de las etapas
• En la síntesis se debe
considerar:
• El tema central como el eje
para enlazar las ideas
• Presentar las ideas principales
de la lectura original.
2.1.2Aplica el razonamiento analógico,
de complemento de conceptos ,
bajo los siguientes criterios:
• Establecer la relación entre los
elementos del primer par y
escribirla de manera clara y
precisa en la justificación
• Identificar el elemento que
completa la analogía y
escribirlo
• Redacta de manera coherente
y clara la relación entre el
• Esquema y síntesis.
• Analogías completas y
justificación
20 %
15 %
A. Identificación de cambios, orden y
transformaciones en variables.
• Situaciones dinámicas
- Los cambios en las variables de una
situación u objeto
Progresivo
Alterno
Cíclico
- Los cambios en variables y las
secuencias
¿Qué es una secuencia?
Representaciones gráficas de
secuencias
Situaciones secuenciales en prosa
- Aplicación de relaciones de orden
Las variables ordenables
Relaciones de causalidad
Descripción relativa del orden de
los valores de una variable
• Transformaciones
- ¿Qué son?
- Tipos:
Continuas
Instantáneas
Sucesivas
- Descripción de situaciones de
transformación
segundo par de la analogía B. Jerarquización de la información
• Relación con el pensamiento inductivo
y deductivo
• Proceso para clasificación jerarquizada
- Característica esencial como eje para
la clasificación
- Procesos de comparación y
diferenciación para formación de
clases
C. Aplicación de procesos de análisis,
síntesis y evaluación para procesar
información.
• Análisis, síntesis y evaluación como
procesos más complejos para
procesar la información
• Relación entre los tres procesos
• Aplicación de procesos de análisis
- ¿Qué es analizar?
- ¿Para que se utiliza?
- Aplicación del proceso en situaciones
de la vida cotidiana y académica
- Tipos de análisis:
Estructural
Funcional
De operaciones
• Aplicación de procesos de síntesis
- ¿Qué es?
- ¿Para qué se utiliza?
- Relación de la síntesis con el análisis
- Procesos para realizar síntesis
• Aplicación de procesos de evaluación
de la información
- ¿Qué es la evaluación de situaciones,
productos u objetos?
- ¿Para qué se evalúa?
- Relación de la evaluación con el
pensamiento crítico
- Procesos de evaluación
Tipos de evaluación:
* Interna
* Externa
Resultados de la evaluación
Concepto de discrepancia
La discrepancia como elementos
para el cambio de situaciones,
productos u objetos.
D. Aplicación de razonamiento analógico en
solución de problemas
• ¿Qué es el razonamiento analógico?
• ¿Cuál es el uso que le damos en la
vida cotidiana?
• Tipos de analogías:
- Verbales
- Figurativas
• Aplicación en situaciones reales y
cercanas
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico,
social y profesional.
20 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.2.1. Elabora una argumentación
lógica, acerca de un tema que
le interese, en donde considere
el número de premisas, la
derivación de la conclusión de
las anteriores y la relación de
certeza o no entre las premisas
y la conclusión.
• Argumentaciones
lógicas estructuradas.
20 %
A. Uso del razonamiento verbal
• Relación con las habilidades para
resolver problemas
• Concepto de aseveración como
relación entre dos clases
• Asociación del concepto de
aseveración con enunciados
• Estructura
- Premisas
- Uso de cuantificadores
Todos y ninguno generan
aseveraciones universales
Algunos o no todos generan
aseveraciones particulares
- Aseveraciones falsas o verdaderas
- Usos en la vida cotidiana.
• Construcción de modelos gráficos para
representación de relaciones entre
aseveraciones o clases
• Reformulación de aseveraciones
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales negativas
- Proceso para reformulación de
aseveraciones falsas
- Relaciones de implicación entre
aseveraciones
- Representación en diagramas de
relaciones de implicación para
comprobar coherencia o
contradicciones
B. Construcción de argumentaciones
• ¿Qué es un argumento?
• ¿Para que se utilizan los argumentos
en la vida diaria y académica?
• Estructura
- Premisas
- Conclusión
• Tipos de argumentos:
- Lógicos
Validez de argumentos lógicos
* Veracidad de las aseveraciones
Modelos gráficos para comprobar
la validez de un argumento lógico
Argumentos con premisas:
* Condicionales
* Sin alguna premisa
- Convincentes
Validez de argumentos
convincentes
Validez de argumentos
convincentes opuestos
- Propios
Proceso para la construcción de
argumentos propios
Proceso para validar los
argumentos propios
Unidad de aprendizaje: Solución de problemas estáticos y dinámicos Número 2
Propósito de la unidad Aplica técnicas de representación gráfica y de búsqueda de información que le permitan la solución
de problemas de una o dos variables estáticos y dinámicos
32 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1.Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de
problemáticas académicas
12 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.1. 1. Elabora una tabla lógica en
donde represente el proceso de
solución de un problema, bajo
los siguientes criterios:
• Identifica variables o clases
• Identifica la relación o no entre
variables
• Considera la relación
mutuamente excluyente
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
10 % A. Relación entre el procesamiento de la
información, razona miento verbal y la
solución de problemas
B. Técnica de representación gráfica lineal
para solución de problemas.
• Variable esencial como eje
• Referencia de la variable
• Para enunciados:
- Directos
- Indirectos
- Con inversión de datos
- Indeterminados
C. Técnicas de representación tabulares
para la solución de problemas:
• Variables esenciales como eje
• Problemas con características
absolutas y numéricas
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Problemas de características
conceptuales o semánticos
- Retomar el concepto de clase o
categoría
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Construcción de tablas lógicas para
solución de problemas
- ¿Para qué tipo de problema se
utilizan?
Establecimiento de existencia o
no de relación entre variables
Relaciones mutuamente
excluyentes
Información incompleta
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal
Resultado de Aprendizaje: 3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución
de problemáticas de su entorno académico y cotidiano
12 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.2.1.Soluciona dos problemas a
través de una representación
gráfica: diagramas y esquemas,
en el cual se considera en su
construcción:
• Identifica las variables o
categorías
• Identifica los estados
• Considera operadores y
estados prohibidos
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
10 % A. Relación entre el problema a resolver y la
capacidad de representación mental de la
persona
B. Identificación de elementos básicos para
solución de problemas dinámicos
• Representaciones de los cambios en
diagramas, gráficos, esquemas y
tablas
• Estado inicial, intermedio y final
C. Aplicación de técnicas de representación
gráfica
• Diagramas,
• Gráficos
• Esquemas
• Uso de operadores y estados
prohibidos
Resultado de Aprendizaje: 3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su
entorno
8 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.3.1. Selecciona la alternativa de
solución de un problema
mediante la técnica por
eliminación de alternativas, en
donde considere:
• Lista las respuesta tentativas
• Considera las restricciones del
problema
• Presenta el proceso de
eliminación con
argumentación de la decisión
por escrito
• Genera reglas
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
10 % A. Identificación de las características de
problemas en los que se aplica la
estrategia de búsqueda exhaustiva:
• Falta de información
• Con varias respuestas tentativas
• Acotaciones, límites o restricciones
B. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por acotación de la
magnitud del error.
C. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por eliminación de
alternativas
1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currículum 9
Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo 11
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del Módulo 13
2.3 Mapa del Módulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documentales
CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.
2.1. Presentación
El módulo de Resolución de Problemas, se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller,
pertenece al núcleo de formación básica dentro del grupo de módulos en los que se desarrollan competencias genéricas. Su propósito principal es
permitir al alumno la adquisición de habilidades que le lleven a la solución de problemas dentro de sus ámbitos personal, académico y social; mediante
la aplicación y práctica de procesos y técnicas de pensamiento que sustituyan esquemas intuitivos.
El módulo está integrado por tres unidades de aprendizaje, en la primera se abordan contenidos que permiten que el alumno identifique el impacto que
tiene su decisión en el desarrollo de habilidades y la aplicación de procesos que lo lleven a la construcción de hipótesis y su valoración, como medios
para la identificación e interpretación de situaciones de su entorno. La segunda unidad incluye la aplicación del razonamiento deductivo y analógico
como base para explicar situaciones en contextos diferentes, así como procesos para crear estructuras lógicas con argumentos que permitan
comprender los elementos de un problema o situación nueva. La tercera unidad se integra por técnicas de representación gráfica y estrategias de
búsqueda de información para la solución de problemas.
Es conocido que las dificultades más comunes para resolver problemas se encuentran en la falta de comprensión de los elementos que los conforman,
representación mental de éstos, falta de experiencia en la aplicación de procesos lógicos para establecer relaciones, inferir datos y falta de estrategias
razonadas que lleven a soluciones. La práctica de procesos de pensamiento reflexivos, lógicos y ordenados permiten que el alumno asuma una postura
personal autorregulada con la cual pueden considerar ideas y razonamientos de otros de forma crítica y reflexiva, adquirir técnicas y seleccionar las
adecuadas para el tipo de problema a resolver. Este proceso se basa en la práctica constante de técnicas, la verbalización de los procedimientos
efectuados y la metacognición, por lo cual se requerirá de una activa participación de los Prestadores de Servicios Profesionales como agentes
mediadores del aprendizaje, debido a que este módulo se ha diseñado en forma de taller, por lo que sólo se deben abordar contenidos teóricos para
definiciones y precisiones en el por qué y para qué del desarrollo de los procesos presentados.
Al igual que los demás módulos del primer semestre, este módulo está directamente relacionado con ellos, ya que, en su conjunto, conforman la
plataforma que proporciona a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que le permitan asumir una postura personal autocrítica y
autorregulada en las diversas situaciones que se presentan en su contexto académico y social.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias
propuestas en el módulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de
los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su
familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para
brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee
mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias
2.3. Mapa del Módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Resolución de problemas
90 Horas
1. Interpretación de situaciones o
hechos del entorno.
40 horas
1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del
pensamiento de acuerdo con sus objetivos e intereses personales
4 horas
1.2 Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y
de la vida cotidiana.
14 horas
2. Evaluación de argumentos.
50 horas
2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para
explicar problemáticas sencillas en otros contextos.
20 horas
2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de
los ámbitos académico, social y profesional.
20 horas
3. Solución de problemas estáticos
y dinámicos
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para
la solución de problemáticas académicas.
12 horas
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones
dinámicas para la solución de problemáticas de su entorno académico
y cotidiano.
12 horas
3.3.Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de
problemáticas de su entorno.
8 horas
2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Interpretación de situaciones o hechos del entorno.. Número 1
Propósito de la unidad Desarrolla habilidades del pensamiento que le permitan interpretar información de su vida cotidiana a
fin de describir situaciones o hechos presentes o futuros.
18 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Valora la autoregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento de acuerdo
con sus objetivos e intereses personales.
4 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.1.1. Autoevalúa cuales son las
habilidades que requiere para el
logro de sus objetivos , bajo el
siguiente esquema:
• Establece un objetivo personal
o profesional, por escrito
• Escribe una lista de las
habilidades que se reconoce
• Escribe en qué factores es
necesario trabajar (emociones,
filtros mentales, lenguaje o
habilidades para procesar la
información) para desarrollar
esas habilidades, mencionando
al menos dos aspectos en cada
uno.
Cuida las reglas ortográficas
• Autoevaluación 5%
A. Identificación del concepto de inteligencia.
• Identificación de la definición de habilidad
y capacidad
• Tipos de inteligencia.
• La inteligencia como la capacidad para
resolver problemas o situaciones nuevas
• Factores que impactan en la inteligencia.
- Habilidad verbal
- Habilidad social
- Habilidad para resolver problemas
prácticos
B. Identificación de factores que influyen en el
desarrollo de la inteligencia y formas de
desarrollarla.
• Factores emocionales
• Filtros mentales
• El desarrollo del lenguaje
• Factores ambientales
• Habilidades del pensamiento.
- Importancia del proceso
- Aplicación en diversos ámbitos
- Técnicas para el desarrollo de procesos
* Verbalización
* Diagramación
* Metacognición
Resultado de Aprendizaje: 1.2. Formula y evalúa hipótesis de acuerdo con la situación de aprendizaje y de la vida cotidiana 14 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.2.1. Establece una hipótesis acerca
de las características de los
elementos de un conjunto de
objetos, bajo el siguiente
esquema:
• Contiene sólo las
características comunes en
todos los elementos del
conjunto
• Comprobación de la hipótesis a
través de tres ejemplos
gráficos de elementos no
pertenecientes al conjunto.
• Hipótesis y ejemplos de
verificación de la misma
10%
A. Identificación y aplicación del concepto de
característica en procesos de observación.
• Percepción
- Qué es
- Los sentidos como medio para la
percepción
- ¿Por qué no todos percibimos lo
mismo?
• Aplicación de procesos de observación
- ¿Qué la observación?
- Directa e indirecta
Características
Ventajas
- ¿Qué se observa?
• Aplicación de procesos de descripción
- ¿Qué es?
- Preguntas clave para las
descripciones
- ¿Qué es una inferencia y cómo surge
para precisar la descripción?
B. Aplicación de procesos de comparación,
semejanza y diferenciación.
• ¿Qué son y en qué consisten?
• Relación entre los procesos
• ¿Para qué se compara?
- Concepto de variable
- Identificación de variables en objetos
y grupos
- Tipos de semejanzas
La comparación para establecer
relación entre objetos o
situaciones
Creación de conjuntos con base
en variables
C. Aplicación de procesos de clasificación
de objetos y situaciones.
• ¿Qué es la clasificación?
- Función
- Uso de criterios para clasificar
Abstractos
Objetivos
- Formación de clases
D. Formulación de hipótesis
• Proceso para formular hipótesis
- Uso de características esenciales
- Relación entre características
esenciales y clases
• Comprobación de hipótesis a partir de
características esenciales
• Relación entre clases e hipótesis
- Identificación de concepto como
descripción que engloba las
características esenciales de la clase
a la que pertenece
- Proceso para identificar una categoría
Unidad de aprendizaje: Evaluación de argumentos. Número 2
Propósito de la unidad Desarrolla habilidades para la evaluación de argumentos lógicos propios y de otras personas a fin de
seleccionar alternativas de solución a situaciones y eventos que se le presenten.
40 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Elabora modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para explicar problemáticas
sencillas en otros contextos.
20 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.1.1. Realiza el análisis del texto,
utilizando un esquema que
muestre los siguientes criterios:
• El tema principal del texto
• Las etapas presentadas en la
lectura
• Los elementos que integran
cada una de las etapas
• En la síntesis se debe
considerar:
• El tema central como el eje
para enlazar las ideas
• Presentar las ideas principales
de la lectura original.
2.1.2Aplica el razonamiento analógico,
de complemento de conceptos ,
bajo los siguientes criterios:
• Establecer la relación entre los
elementos del primer par y
escribirla de manera clara y
precisa en la justificación
• Identificar el elemento que
completa la analogía y
escribirlo
• Redacta de manera coherente
y clara la relación entre el
• Esquema y síntesis.
• Analogías completas y
justificación
20 %
15 %
A. Identificación de cambios, orden y
transformaciones en variables.
• Situaciones dinámicas
- Los cambios en las variables de una
situación u objeto
Progresivo
Alterno
Cíclico
- Los cambios en variables y las
secuencias
¿Qué es una secuencia?
Representaciones gráficas de
secuencias
Situaciones secuenciales en prosa
- Aplicación de relaciones de orden
Las variables ordenables
Relaciones de causalidad
Descripción relativa del orden de
los valores de una variable
• Transformaciones
- ¿Qué son?
- Tipos:
Continuas
Instantáneas
Sucesivas
- Descripción de situaciones de
transformación
segundo par de la analogía B. Jerarquización de la información
• Relación con el pensamiento inductivo
y deductivo
• Proceso para clasificación jerarquizada
- Característica esencial como eje para
la clasificación
- Procesos de comparación y
diferenciación para formación de
clases
C. Aplicación de procesos de análisis,
síntesis y evaluación para procesar
información.
• Análisis, síntesis y evaluación como
procesos más complejos para
procesar la información
• Relación entre los tres procesos
• Aplicación de procesos de análisis
- ¿Qué es analizar?
- ¿Para que se utiliza?
- Aplicación del proceso en situaciones
de la vida cotidiana y académica
- Tipos de análisis:
Estructural
Funcional
De operaciones
• Aplicación de procesos de síntesis
- ¿Qué es?
- ¿Para qué se utiliza?
- Relación de la síntesis con el análisis
- Procesos para realizar síntesis
• Aplicación de procesos de evaluación
de la información
- ¿Qué es la evaluación de situaciones,
productos u objetos?
- ¿Para qué se evalúa?
- Relación de la evaluación con el
pensamiento crítico
- Procesos de evaluación
Tipos de evaluación:
* Interna
* Externa
Resultados de la evaluación
Concepto de discrepancia
La discrepancia como elementos
para el cambio de situaciones,
productos u objetos.
D. Aplicación de razonamiento analógico en
solución de problemas
• ¿Qué es el razonamiento analógico?
• ¿Cuál es el uso que le damos en la
vida cotidiana?
• Tipos de analogías:
- Verbales
- Figurativas
• Aplicación en situaciones reales y
cercanas
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académico,
social y profesional.
20 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.2.1. Elabora una argumentación
lógica, acerca de un tema que
le interese, en donde considere
el número de premisas, la
derivación de la conclusión de
las anteriores y la relación de
certeza o no entre las premisas
y la conclusión.
• Argumentaciones
lógicas estructuradas.
20 %
A. Uso del razonamiento verbal
• Relación con las habilidades para
resolver problemas
• Concepto de aseveración como
relación entre dos clases
• Asociación del concepto de
aseveración con enunciados
• Estructura
- Premisas
- Uso de cuantificadores
Todos y ninguno generan
aseveraciones universales
Algunos o no todos generan
aseveraciones particulares
- Aseveraciones falsas o verdaderas
- Usos en la vida cotidiana.
• Construcción de modelos gráficos para
representación de relaciones entre
aseveraciones o clases
• Reformulación de aseveraciones
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales
- Reversibilidad de las aseveraciones
universales negativas
- Proceso para reformulación de
aseveraciones falsas
- Relaciones de implicación entre
aseveraciones
- Representación en diagramas de
relaciones de implicación para
comprobar coherencia o
contradicciones
B. Construcción de argumentaciones
• ¿Qué es un argumento?
• ¿Para que se utilizan los argumentos
en la vida diaria y académica?
• Estructura
- Premisas
- Conclusión
• Tipos de argumentos:
- Lógicos
Validez de argumentos lógicos
* Veracidad de las aseveraciones
Modelos gráficos para comprobar
la validez de un argumento lógico
Argumentos con premisas:
* Condicionales
* Sin alguna premisa
- Convincentes
Validez de argumentos
convincentes
Validez de argumentos
convincentes opuestos
- Propios
Proceso para la construcción de
argumentos propios
Proceso para validar los
argumentos propios
Unidad de aprendizaje: Solución de problemas estáticos y dinámicos Número 2
Propósito de la unidad Aplica técnicas de representación gráfica y de búsqueda de información que le permitan la solución
de problemas de una o dos variables estáticos y dinámicos
32 horas
Resultado de aprendizaje: 3.1.Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de
problemáticas académicas
12 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.1. 1. Elabora una tabla lógica en
donde represente el proceso de
solución de un problema, bajo
los siguientes criterios:
• Identifica variables o clases
• Identifica la relación o no entre
variables
• Considera la relación
mutuamente excluyente
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
10 % A. Relación entre el procesamiento de la
información, razona miento verbal y la
solución de problemas
B. Técnica de representación gráfica lineal
para solución de problemas.
• Variable esencial como eje
• Referencia de la variable
• Para enunciados:
- Directos
- Indirectos
- Con inversión de datos
- Indeterminados
C. Técnicas de representación tabulares
para la solución de problemas:
• Variables esenciales como eje
• Problemas con características
absolutas y numéricas
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Problemas de características
conceptuales o semánticos
- Retomar el concepto de clase o
categoría
- Construcción del esquema tabular
- Proceso de solución
• Construcción de tablas lógicas para
solución de problemas
- ¿Para qué tipo de problema se
utilizan?
Establecimiento de existencia o
no de relación entre variables
Relaciones mutuamente
excluyentes
Información incompleta
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal
Resultado de Aprendizaje: 3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución
de problemáticas de su entorno académico y cotidiano
12 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.2.1.Soluciona dos problemas a
través de una representación
gráfica: diagramas y esquemas,
en el cual se considera en su
construcción:
• Identifica las variables o
categorías
• Identifica los estados
• Considera operadores y
estados prohibidos
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
10 % A. Relación entre el problema a resolver y la
capacidad de representación mental de la
persona
B. Identificación de elementos básicos para
solución de problemas dinámicos
• Representaciones de los cambios en
diagramas, gráficos, esquemas y
tablas
• Estado inicial, intermedio y final
C. Aplicación de técnicas de representación
gráfica
• Diagramas,
• Gráficos
• Esquemas
• Uso de operadores y estados
prohibidos
Resultado de Aprendizaje: 3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su
entorno
8 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.3.1. Selecciona la alternativa de
solución de un problema
mediante la técnica por
eliminación de alternativas, en
donde considere:
• Lista las respuesta tentativas
• Considera las restricciones del
problema
• Presenta el proceso de
eliminación con
argumentación de la decisión
por escrito
• Genera reglas
• Encuentra la solución y la
explica por escrito
10 % A. Identificación de las características de
problemas en los que se aplica la
estrategia de búsqueda exhaustiva:
• Falta de información
• Con varias respuestas tentativas
• Acotaciones, límites o restricciones
B. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por acotación de la
magnitud del error.
C. Aplicación de técnica de búsqueda de
información por eliminación de
alternativas
Procesamiento de información por medios digitales
Capítulo I: Generalidades de las Carreras 8
1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currículum 9
Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del Módulo 13
2.3 Mapa del Módulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documental
1.2. Competencias
2.1. Mapa del módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Procesamiento de información
por medios digitales
90 horas
1. Maneja componentes del equipo
de cómputo.
35 horas
1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su
caracterización y funciones.
20 horas
1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos
y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
2. Expresa por escrito información
en formato digital.
25 horas
2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del
sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
5 horas
2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de
procesador de texto.
20 horas
3. Comunica información con
herramientas de Internet.
30 horas
3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad vía navegación en Internet.
20 horas
3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante
herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.Transversales al
Currículum ( * )
Competencias Genéricas Atributos
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos
géneros.
• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
• Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.
2.1. Presentación
El módulo de Procesamiento de información por medios digitales se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller. Está diseñado con dos propósitos, el primero consiste en desarrollar en el alumno de nuevo ingreso las habilidades
necesarias para el entorno relativo al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación específicamente en el procesamiento de información
a través de la operación de herramientas digitales de software y hardware de computadoras, recursos útiles en sus actividades académicas,
profesionales, laborales, sociales, culturales, etc. de la vida cotidiana. El segundo propósito se mueve en el marco común de las competencias que
integran su educación reforzando la capacidad de los estudiantes de obtener, interpretar, manejar, evaluar información, expresar ideas, comunicarse,
pensar crítica y reflexivamente, así como adquirir otras competencias para conseguir una formación integral, personalidad de identidad propia y las
metas de su vida.
El módulo está integrado por tres unidades de aprendizaje que conforman las siguientes competencias: la primera unidad relativa a operar hardware
y software básicos orientado a la ubicación de componentes físicos de la computadora, así como al uso del sistema operativo; la segunda unidad
relativa a elaborar documentos de texto realizando funciones comunes de programas y funciones de procesador de texto; por último, la tercera
unidad relativa al uso de Internet, herramientas de charlas y correo electrónico enfocado a la búsqueda de información y a comunicarse a distancia
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes
ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo
pleno de su potencial en los ámbitos profesional , personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias
propuestas en el módulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento
de los alumnos durante su proceso de formación académica, personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su
familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad
para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o
desee mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
2.2. Propósito del Módulo
Procesa y comunica información con el uso de herramientas digitales en distintos ámbitos y a distancia como medio que posibilita la expresión de
ideas, pensamiento crítico, interpretación y transmisión de datos.
2.1. Mapa del módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Procesamiento de información
por medios digitales
90 horas
1. Maneja componentes del equipo
de cómputo.
35 horas
1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su
caracterización y funciones.
20 horas
1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos
y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
2. Expresa por escrito información
en formato digital.
25 horas
2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del
sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
5 horas
2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de
procesador de texto.
20 horas
3. Comunica información con
herramientas de Internet.
30 horas
3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad vía navegación en Internet.
20 horas
3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante
herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.
2.2. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje: Maneja componentes del equipo de cómputo. Número 1
Propósito de la unidad: Maneja el equipo de cómputo mediante la operación de los componentes físicos y lógicos como
medio de comunicación en diferentes ámbitos
35 horas
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su caracterización y
funciones.
20 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.1.1 Opera el equipo de cómputo,
bajo las instrucciones y medidas
de seguridad establecidas en el
manual del fabricante ubicando
sus componentes y dispositivos
periféricos.
• Documento donde
establezca los
procedimientos
realizados.
15% A. Usos de las tecnologías de la información
y la comunicación.
• Software y hardware conceptos.
• La importancia y alcance.
− Entretenimiento
− Búsqueda de información
− Comercio electrónico
− Mensajería instantánea
− Correo electrónico
− Redes sociales
− Otros
B. Identificación del Hardware.
• La unidad central de proceso (CPU).
− Unidades de discos magnéticos.
− Puertos de conexión.
− Tipos de memoria.
− Microprocesadores.
• Los dispositivos de entrada.
− Teclado.
− Mouse.
− Scanne
− Micrófono.
− Lector de código de barras.
− Cámara digital.
− Cámara de fotos digital.
− Cámara de video Web Cam.
− Lápiz Óptico.
− Joystick.
− Pantalla táctil.
• Los dispositivos de salida.
− Monitor.
− Impresora.
− Quemador de CD-ROM.
− Audífonos.
− Altavoces.
− Fax.
• Las unidades de almacenamiento.
− Unidades de medida de memoria.
− Discos flexibles.
− Disco duro.
− CD-ROM.
− DVD-ROM
− ZIP.
− CD RW.
− DVD RW
− BLUE RAY
− Memorias extraíbles.
− Cintas magnéticas.
• Equipos de protección.
− Reguladores.
− No breaks.
− Supresores de picos.
C. Conexión de dispositivos.
• De una computadora.
• De puertos e interfaces
• De periféricos adicionales.
D. Configuración y operación de dispositivos
de la PC.
• El disco de arranque.
• El monitor.
• El teclado.
• El mouse.
• Los medios de almacenamiento.
• La Impresora.
• Proyector de imágenes.
• Scanner
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos y ejecución de tareas
estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.2.2 Explora y ejecuta comandos de
administración de recursos y
tareas del sistema operativo a
su alcance, donde hace uso de:
• Menú de inicio, escritorio,
navegación de íconos.
• Da formato y administra discos
flexibles, compactos o
extraíbles.
• Menú de ayuda, accesorios
principales y panel de control.
• Instalación, configuración y
control de impresión.
• Demuestra inicio del
sistema operativo,
apagado del sistema,
apertura de archivos.
• Da formato,
desfragmenta y respalda
un disco.
• Crea, copia, mueva y
elimina archivos y
carpetas.
• Disco que contenga
archivos organizados
por carpetas.
20% A. Identificación del software.
• El sistema operativo.
• La aplicación.
• El lenguaje de programación.
B. Exploración del sistema operativo.
• El escritorio.
• El apuntador.
• Los iconos.
• Las ventanas.
• El botón de inicio.
− Ubicar y abrir aplicaciones.
− Abrir documentos específicos.
• Buenas prácticas para la
administración de discos.
− Análisis de la integridad del disco.
− Formato de disco
− Desfragmentación.
− Respaldo de discos.
• La barra de tareas.
• Cerrar o reiniciar el sistema.
C. Manejo de archivos y carpetas
• Crear
• Buscar
• Copiar
• Cortar
• Mover
• Compartir
• Eliminar
• Recuperar
• Renombrar
• Propiedades de archivos y carpetas
• Estructura de directorio.
D. Uso del panel de Control.
• Cambiar de hora y fecha.
• Agregar o quitar programas.
• Configuración de la pantalla.
• Instalar, configurar y administrar
impresoras.
• Sistema.
• Cuentas de usuario y contraseña
• Opciones de teléfono y MODEM.
• Conexiones de red.
E. Control de impresión desde una red.
• Identificación de topologías.
• Uso del entorno de red.
• Impresión en red.
• Impresoras y faxes.
• Agregar impresora.
• Impresora local y en red.
Unidad de Aprendizaje: Expresa por escrito información en formato digital. Número 2
Propósito de la unidad: Realiza, modifica, almacena e imprime cualquier tipo de escrito gramaticalmente correcto y
comunicativamente apropiado utilizando aplicaciones comunes de sistema operativo y procesador
de texto con el fin de ampliar conocimientos, satisfacer intereses específicos y procesar información.
25 horas
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del sistema operativo y
operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
5 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.1.1 Elabora documentos con
formato de texto libre haciendo
uso de editor de texto o
procesador de palabras sobre
temas solicitados en los
módulos del semestre.
• Documento digital y/o
Impresión del
documento de texto
libre.
15% A. Identificación de editores y procesadores
de textos.
B. Elaboración de documentos.
• Barra de menú.
• Barra de estado
• Barra de herramientas.
• Área de trabajo.
• Crea un documento nuevo.
• Guarda.
• Cierra.
• Abre.
• Imprime un documento
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto. 20 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.2.2 Elabora y edita documentos
sobre trabajos, investigaciones
o proyectos solicitados en los
módulos del semestre
empleando las funciones y
características del procesador
de texto, en el que:
• Elabora tablas e inserta
imágenes.
• Usa herramientas para fuentes,
bordes, copiar, borrar, mover,
buscar, reemplazo, ordenar,
deshacer y rehacer, párrafos,
columnas y tablas.
• Usa las herramientas de ayuda.
• Revisa ortografía y gramática.
• Combina, guarda e imprime
documentos.
• Documento digital y/o
Impresión del
documento de trabajo o
proyecto.
30% A. Edición del texto.
• Seleccionar.
• Eliminar.
• Deshacer y rehacer.
• Copiar.
• Pegar.
• Cortar.
• Buscar y remplazar.
• Mostrar caracteres no imprimibles.
• Revisión ortográfica
B. Dar formato a documentos.
• Fuente.
• Párrafo.
• Numeración y viñetas.
• Interlineado.
• Tabuladores y sangría.
• Copiar formato.
• Alineación y justificación.
• Saltos de página y sección.
• Encabezado y pie de página.
• Números de página.
• Configuración de página.
C. Uso de Tablas.
• Crear.
• Insertar filas, columnas o celdas.
• Combinar celdas.
• Dividir tabla.
• Bordes y sombreado.
• Selección
• Ordenar
• Propiedades.
• Conversión de de texto y tabla
D. Inserción y edición de imágenes y
gráficos.
E. Uso de ayuda del procesador de palabras
Unidad de Aprendizaje: Comunica información con herramientas de Internet. Número 3
Propósito de la unidad: Selecciona, interpreta y comunica en forma critica información sincrónica y asincrónica mediante las
herramientas en línea y correo electrónico de la Internet con la finalidad de fomentar la participación,
colaboración y comunicación en equipos diversos.
30 horas
Resultado de Aprendizaje: 3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y confiabilidad vía
navegación en Internet.
20 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.1.1 Navega en internet de manera
segura haciendo uso de:
• Filtro antiphishing
• Firewall
• Antispyware
• Antispam
3.1,2 Busca, recopila, organiza y
presenta información verídica,
confiable y consultada en
Internet para su tratamiento en
temas o trabajos solicitados en
los módulos del semestre.
• Documento impreso y/o
digital que muestra la
configuración de las
herramientas de
seguridad están activas.
• Documento digital y/o
impreso solicitado en los
módulos del semestre
que contenga la
información obtenida al
navegar en internet.
10% A. Identificación del entorno en Internet.
• Definición de internet y www.
• Protocolo http.
• Las características principales.
• La historia.
• Navegadores en Internet
− Barra de direcciones.
− Barra de herramientas.
B. Identificación de riesgos en internet
• Tecnológicos
− Virus
− Troyano
− Spyware
− Gusano
− Otros
− SPAM
− Intrusos
− Piratería
• Económicos
− Phishing y pharming
− Fraude
− Robo de información
• Sociales
− Contenidos inapropiados
− Ingeniería social
− Hostigamiento en línea o Cyberbulling
/ Cyberstalking.
− Información falsa.
− Privacidad o cuidado de la identidad
digital.
− Adicción al internet
C. Aplicación de buenas prácticas de
seguridad de la red Internet.
• Crea y configura cuentas y grupos de
usuarios
− Cuentas de usuario y contraseñas
− Grupos de usuarios
• Manejo de software de seguridad en el
equipo
− Actualizaciones automáticas
− Opciones de seguridad en los
Navegadores
− Filtro antiphishing
− Firewall
− Antispyware
− Antispam
• Comparte archivos y carpetas de
manera segura
− Asignar permisos a usuarios
− Asignar permisos a grupos
D. Uso de buscadores.
Resultado de Aprendizaje: 3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y
cuentas de correo electrónico.
10 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.2.2 Utiliza la mensajería instantánea
y correo electrónico como medio
para discutir y entablar
conversaciones sobre temas en
común propuestos en los
módulos del semestre.
• Impresión de correo
electrónico enviado y
recibido.
• Impresión de las
conversaciones
realizadas a través de
mensajería instantánea.
10% A. Manejo del correo electrónico.
• Dirección de correo.
• El Destinatario.
• El CC. y CCO.
• El Asunto.
• El Mensaje.
• El Archivo adjunto.
B. Uso del mensajería instantánea
• Envío y recepción de mensajes.
• Agregar, eliminar y bloquear contactos.
• Comunicación por video y de voz.
1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currículum 9
Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del Módulo 13
2.3 Mapa del Módulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documental
1.2. Competencias
2.1. Mapa del módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Procesamiento de información
por medios digitales
90 horas
1. Maneja componentes del equipo
de cómputo.
35 horas
1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su
caracterización y funciones.
20 horas
1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos
y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
2. Expresa por escrito información
en formato digital.
25 horas
2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del
sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
5 horas
2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de
procesador de texto.
20 horas
3. Comunica información con
herramientas de Internet.
30 horas
3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad vía navegación en Internet.
20 horas
3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante
herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.Transversales al
Currículum ( * )
Competencias Genéricas Atributos
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos
géneros.
• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
• Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.
2.1. Presentación
El módulo de Procesamiento de información por medios digitales se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller. Está diseñado con dos propósitos, el primero consiste en desarrollar en el alumno de nuevo ingreso las habilidades
necesarias para el entorno relativo al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación específicamente en el procesamiento de información
a través de la operación de herramientas digitales de software y hardware de computadoras, recursos útiles en sus actividades académicas,
profesionales, laborales, sociales, culturales, etc. de la vida cotidiana. El segundo propósito se mueve en el marco común de las competencias que
integran su educación reforzando la capacidad de los estudiantes de obtener, interpretar, manejar, evaluar información, expresar ideas, comunicarse,
pensar crítica y reflexivamente, así como adquirir otras competencias para conseguir una formación integral, personalidad de identidad propia y las
metas de su vida.
El módulo está integrado por tres unidades de aprendizaje que conforman las siguientes competencias: la primera unidad relativa a operar hardware
y software básicos orientado a la ubicación de componentes físicos de la computadora, así como al uso del sistema operativo; la segunda unidad
relativa a elaborar documentos de texto realizando funciones comunes de programas y funciones de procesador de texto; por último, la tercera
unidad relativa al uso de Internet, herramientas de charlas y correo electrónico enfocado a la búsqueda de información y a comunicarse a distancia
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes
ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo
pleno de su potencial en los ámbitos profesional , personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias
propuestas en el módulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento
de los alumnos durante su proceso de formación académica, personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su
familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad
para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o
desee mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
2.2. Propósito del Módulo
Procesa y comunica información con el uso de herramientas digitales en distintos ámbitos y a distancia como medio que posibilita la expresión de
ideas, pensamiento crítico, interpretación y transmisión de datos.
2.1. Mapa del módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Procesamiento de información
por medios digitales
90 horas
1. Maneja componentes del equipo
de cómputo.
35 horas
1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su
caracterización y funciones.
20 horas
1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos
y ejecución de tareas estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
2. Expresa por escrito información
en formato digital.
25 horas
2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del
sistema operativo y operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
5 horas
2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de
procesador de texto.
20 horas
3. Comunica información con
herramientas de Internet.
30 horas
3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad vía navegación en Internet.
20 horas
3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante
herramientas multimedia y cuentas de correo electrónico.
2.2. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje: Maneja componentes del equipo de cómputo. Número 1
Propósito de la unidad: Maneja el equipo de cómputo mediante la operación de los componentes físicos y lógicos como
medio de comunicación en diferentes ámbitos
35 horas
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Identifica los componentes físicos del equipo de cómputo mediante su caracterización y
funciones.
20 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.1.1 Opera el equipo de cómputo,
bajo las instrucciones y medidas
de seguridad establecidas en el
manual del fabricante ubicando
sus componentes y dispositivos
periféricos.
• Documento donde
establezca los
procedimientos
realizados.
15% A. Usos de las tecnologías de la información
y la comunicación.
• Software y hardware conceptos.
• La importancia y alcance.
− Entretenimiento
− Búsqueda de información
− Comercio electrónico
− Mensajería instantánea
− Correo electrónico
− Redes sociales
− Otros
B. Identificación del Hardware.
• La unidad central de proceso (CPU).
− Unidades de discos magnéticos.
− Puertos de conexión.
− Tipos de memoria.
− Microprocesadores.
• Los dispositivos de entrada.
− Teclado.
− Mouse.
− Scanne
− Micrófono.
− Lector de código de barras.
− Cámara digital.
− Cámara de fotos digital.
− Cámara de video Web Cam.
− Lápiz Óptico.
− Joystick.
− Pantalla táctil.
• Los dispositivos de salida.
− Monitor.
− Impresora.
− Quemador de CD-ROM.
− Audífonos.
− Altavoces.
− Fax.
• Las unidades de almacenamiento.
− Unidades de medida de memoria.
− Discos flexibles.
− Disco duro.
− CD-ROM.
− DVD-ROM
− ZIP.
− CD RW.
− DVD RW
− BLUE RAY
− Memorias extraíbles.
− Cintas magnéticas.
• Equipos de protección.
− Reguladores.
− No breaks.
− Supresores de picos.
C. Conexión de dispositivos.
• De una computadora.
• De puertos e interfaces
• De periféricos adicionales.
D. Configuración y operación de dispositivos
de la PC.
• El disco de arranque.
• El monitor.
• El teclado.
• El mouse.
• Los medios de almacenamiento.
• La Impresora.
• Proyector de imágenes.
• Scanner
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Usa el sistema operativo mediante los componentes de administración de recursos y ejecución de tareas
estableciendo la interacción hombre-máquina.
15 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.2.2 Explora y ejecuta comandos de
administración de recursos y
tareas del sistema operativo a
su alcance, donde hace uso de:
• Menú de inicio, escritorio,
navegación de íconos.
• Da formato y administra discos
flexibles, compactos o
extraíbles.
• Menú de ayuda, accesorios
principales y panel de control.
• Instalación, configuración y
control de impresión.
• Demuestra inicio del
sistema operativo,
apagado del sistema,
apertura de archivos.
• Da formato,
desfragmenta y respalda
un disco.
• Crea, copia, mueva y
elimina archivos y
carpetas.
• Disco que contenga
archivos organizados
por carpetas.
20% A. Identificación del software.
• El sistema operativo.
• La aplicación.
• El lenguaje de programación.
B. Exploración del sistema operativo.
• El escritorio.
• El apuntador.
• Los iconos.
• Las ventanas.
• El botón de inicio.
− Ubicar y abrir aplicaciones.
− Abrir documentos específicos.
• Buenas prácticas para la
administración de discos.
− Análisis de la integridad del disco.
− Formato de disco
− Desfragmentación.
− Respaldo de discos.
• La barra de tareas.
• Cerrar o reiniciar el sistema.
C. Manejo de archivos y carpetas
• Crear
• Buscar
• Copiar
• Cortar
• Mover
• Compartir
• Eliminar
• Recuperar
• Renombrar
• Propiedades de archivos y carpetas
• Estructura de directorio.
D. Uso del panel de Control.
• Cambiar de hora y fecha.
• Agregar o quitar programas.
• Configuración de la pantalla.
• Instalar, configurar y administrar
impresoras.
• Sistema.
• Cuentas de usuario y contraseña
• Opciones de teléfono y MODEM.
• Conexiones de red.
E. Control de impresión desde una red.
• Identificación de topologías.
• Uso del entorno de red.
• Impresión en red.
• Impresoras y faxes.
• Agregar impresora.
• Impresora local y en red.
Unidad de Aprendizaje: Expresa por escrito información en formato digital. Número 2
Propósito de la unidad: Realiza, modifica, almacena e imprime cualquier tipo de escrito gramaticalmente correcto y
comunicativamente apropiado utilizando aplicaciones comunes de sistema operativo y procesador
de texto con el fin de ampliar conocimientos, satisfacer intereses específicos y procesar información.
25 horas
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Utiliza funciones comunes de programas de aplicación con base al explorador del sistema operativo y
operaciones de entorno de editores y procesador de texto.
5 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.1.1 Elabora documentos con
formato de texto libre haciendo
uso de editor de texto o
procesador de palabras sobre
temas solicitados en los
módulos del semestre.
• Documento digital y/o
Impresión del
documento de texto
libre.
15% A. Identificación de editores y procesadores
de textos.
B. Elaboración de documentos.
• Barra de menú.
• Barra de estado
• Barra de herramientas.
• Área de trabajo.
• Crea un documento nuevo.
• Guarda.
• Cierra.
• Abre.
• Imprime un documento
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Elabora documentos escritos formales e informales mediante funciones de procesador de texto. 20 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.2.2 Elabora y edita documentos
sobre trabajos, investigaciones
o proyectos solicitados en los
módulos del semestre
empleando las funciones y
características del procesador
de texto, en el que:
• Elabora tablas e inserta
imágenes.
• Usa herramientas para fuentes,
bordes, copiar, borrar, mover,
buscar, reemplazo, ordenar,
deshacer y rehacer, párrafos,
columnas y tablas.
• Usa las herramientas de ayuda.
• Revisa ortografía y gramática.
• Combina, guarda e imprime
documentos.
• Documento digital y/o
Impresión del
documento de trabajo o
proyecto.
30% A. Edición del texto.
• Seleccionar.
• Eliminar.
• Deshacer y rehacer.
• Copiar.
• Pegar.
• Cortar.
• Buscar y remplazar.
• Mostrar caracteres no imprimibles.
• Revisión ortográfica
B. Dar formato a documentos.
• Fuente.
• Párrafo.
• Numeración y viñetas.
• Interlineado.
• Tabuladores y sangría.
• Copiar formato.
• Alineación y justificación.
• Saltos de página y sección.
• Encabezado y pie de página.
• Números de página.
• Configuración de página.
C. Uso de Tablas.
• Crear.
• Insertar filas, columnas o celdas.
• Combinar celdas.
• Dividir tabla.
• Bordes y sombreado.
• Selección
• Ordenar
• Propiedades.
• Conversión de de texto y tabla
D. Inserción y edición de imágenes y
gráficos.
E. Uso de ayuda del procesador de palabras
Unidad de Aprendizaje: Comunica información con herramientas de Internet. Número 3
Propósito de la unidad: Selecciona, interpreta y comunica en forma critica información sincrónica y asincrónica mediante las
herramientas en línea y correo electrónico de la Internet con la finalidad de fomentar la participación,
colaboración y comunicación en equipos diversos.
30 horas
Resultado de Aprendizaje: 3.1 Busca y selecciona de manera crítica información útil de acuerdo a su relevancia y confiabilidad vía
navegación en Internet.
20 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.1.1 Navega en internet de manera
segura haciendo uso de:
• Filtro antiphishing
• Firewall
• Antispyware
• Antispam
3.1,2 Busca, recopila, organiza y
presenta información verídica,
confiable y consultada en
Internet para su tratamiento en
temas o trabajos solicitados en
los módulos del semestre.
• Documento impreso y/o
digital que muestra la
configuración de las
herramientas de
seguridad están activas.
• Documento digital y/o
impreso solicitado en los
módulos del semestre
que contenga la
información obtenida al
navegar en internet.
10% A. Identificación del entorno en Internet.
• Definición de internet y www.
• Protocolo http.
• Las características principales.
• La historia.
• Navegadores en Internet
− Barra de direcciones.
− Barra de herramientas.
B. Identificación de riesgos en internet
• Tecnológicos
− Virus
− Troyano
− Spyware
− Gusano
− Otros
− SPAM
− Intrusos
− Piratería
• Económicos
− Phishing y pharming
− Fraude
− Robo de información
• Sociales
− Contenidos inapropiados
− Ingeniería social
− Hostigamiento en línea o Cyberbulling
/ Cyberstalking.
− Información falsa.
− Privacidad o cuidado de la identidad
digital.
− Adicción al internet
C. Aplicación de buenas prácticas de
seguridad de la red Internet.
• Crea y configura cuentas y grupos de
usuarios
− Cuentas de usuario y contraseñas
− Grupos de usuarios
• Manejo de software de seguridad en el
equipo
− Actualizaciones automáticas
− Opciones de seguridad en los
Navegadores
− Filtro antiphishing
− Firewall
− Antispyware
− Antispam
• Comparte archivos y carpetas de
manera segura
− Asignar permisos a usuarios
− Asignar permisos a grupos
D. Uso de buscadores.
Resultado de Aprendizaje: 3.2 Trasmite y recibe mensajes en tiempo real y en cualquier momento mediante herramientas multimedia y
cuentas de correo electrónico.
10 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
3.2.2 Utiliza la mensajería instantánea
y correo electrónico como medio
para discutir y entablar
conversaciones sobre temas en
común propuestos en los
módulos del semestre.
• Impresión de correo
electrónico enviado y
recibido.
• Impresión de las
conversaciones
realizadas a través de
mensajería instantánea.
10% A. Manejo del correo electrónico.
• Dirección de correo.
• El Destinatario.
• El CC. y CCO.
• El Asunto.
• El Mensaje.
• El Archivo adjunto.
B. Uso del mensajería instantánea
• Envío y recepción de mensajes.
• Agregar, eliminar y bloquear contactos.
• Comunicación por video y de voz.
Desarrollo ciudadano
Contenido Pág.
Mensaje del Director General 5
Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación 7
Capítulo I: Generalidades de las Carreras 8
1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currículum 9
Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del Módulo 13
2.3 Mapa del Módulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documentales 24
CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras
1.1. Objetivo General de
la Carrera
Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos científicos, tecnológicos y
humanísticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información, la identificación y
diagnóstico de problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución
1.2. Competencias
transversales al
currículum ( * )
Competencias genéricas Atributos
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
que lo rebase.
• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos
géneros.
• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
• Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización
de medios, códigos y
herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Competencias genéricas Atributos
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la
sociedad
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
• Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
• Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
• Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.
2.1. Presentación
El módulo de Desarrollo ciudadano se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller y
corresponde al núcleo de formación básica. Este módulo está diseñado con el propósito de desarrollar en el alumno que ingresa las competencias para
contribuir a un desarrollo integral de la ciudadanía en los jóvenes mediante el fortalecimiento de las competencias éticas y cívicas en forma organizada
y sistemática, que les permita a los alumnos actuar libre pero responsablemente mediante la apropiación y el ejercicio práctico que les enriquezca y los
comprometa consigo mismos, con la comunidad y con la humanidad. Se alude en este módulo de Desarrollo ciudadano a una dimensión conceptual,
en la que ya se viene formando desde niveles académicos precedentes, sin embargo, ahora desde un enfoque integral a la vida real, en estrecha
relación con la vida cotidiana, el entorno social inmediato y con los aprendizajes e información previa que poseen los individuos.
El módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la educación sobre derechos y
responsabilidades individuales y ciudadanas, lo que implica impulsar en los alumnos la capacidad para reflexionar sobre el significado de sus actos con
una conciencia clara de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para el ejercicio pleno de las conductas democráticas.
La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado, es que permite desarrollar y fortalecer conocimientos,
habilidades aptitudes y actitudes que coadyuven a la autorregulación y el compromiso social, la defensa de los derechos humanos, la tolerancia, el
pensamiento crítico, la participación y el diálogo como mecanismo para resolución de conflictos, así como la responsabilidad frente al medio ambiente
que permita una convivencia democrática y de respeto a la justicia y a la legalidad.
Este módulo se interrelaciona con los otros del mismo semestre y con los de la carrera, al desarrollar las competencias relativas a la promoción de los
derechos y responsabilidades individuales y sociales, lo que implica impulsar en los alumnos la capacidad para reflexionar sobre el significado de sus
actos con una conciencia clara de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para el ejercicio pleno de conductas democráticas. Además es fundamental formar jóvenes que reconozcan que el “aprender a ser ciudadanos” conlleva a superar sin violencia situaciones de conflicto y negociar
acuerdos de beneficio mutuo, respetando a las otras personas.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones
preceptoras, las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición
de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee
mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
2.2. Propósito del módulo
Proceder en la vida cotidiana y laboral como un ciudadano activo que le permita conformar una perspectiva y regulación de sí mismo en el marco
individual, para así entonces y como parte vital en la construcción de una sociedad democrática y una humanidad plural pueda demostrar respeto a la
dignidad y a la diversidad en forma libre y responsable, manifestar valores como solidaridad, justicia, equidad y libertad, además de manejar y resolver
conflictos, como también, lograr un sentido de pertenencia.
2.3. Mapa del Módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Desarrollo ciudadano
90 horas
1.Desarrollo personal
30 horas
1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de
sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad.
13 horas
1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el
conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las
acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la
libertad.
17 horas
2.Desarrollo en el entorno
60 horas
2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos,
mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la
individualidad pero también la diversidad de las personas.
18 horas
2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y
políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para
una participación responsable en la sociedad.
18 horas
2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud
constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano
sustentable.
24 horas
2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Desarrollo personal Número 1
Propósito de la unidad Se reconocerá como individuo con dignidad, derechos y capacidad para desarrollarse plenamente. 30 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que
contribuya a la construcción de su identidad. 13 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.1.1 Resuelve en forma individual un
dilema moral, bajo el siguiente
esquema:
• Diferenciar y reflexionar sobre
las alternativas planteadas
• Dar respuesta (s) concreta a la
pregunta (s) que demuestre (n)
la obligación ética
1.1.2 Resuelve el ejercicio “Tu balanza
personal” de acuerdo con las
instrucciones incluidas en el
mismo ejercicio.
_
_
_
_
_
_
• Ejercicio resuelto “Un
dilema moral”.
• Rúbrica
• Ejercicio resuelto “Tu
balanza personal”
• Rúbrica
10%
5%
A. Toma de Conciencia Moral
• Concepto de moral
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
• Concepto de conciencia
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
− Clases de conciencia
• La conducta obligatoria
• Deber moral
• Conciencia Moral
• Juicio moral
• Comportamiento entre lo real y lo ideal
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
B. Construcción de Identidad personal y
compartida
• Me respeto: Respeto a los demás
• Me acepto: acepto a los demás
• Participo: acepto la participación de los
demás
• Pienso diferente: respeto como piensan
los demás
Resultado de aprendizaje: 1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de
las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable
de la libertad.
17 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.2.1 Responde el cuestionario
titulado: “Autónomo o
manipulado” de acuerdo con las
instrucciones incluidas en el
mismo cuestionario.
1.2.2 Participa en un debate en el que
se dé un conflicto hipotético o
real demostrando:
• Rechazo a la violencia
• Escucha activa
• Interpretación de opiniones
• Planteamiento de alternativas
• Argumentación y defensa de
opiniones
• Negociación y alcance de
acuerdos
_
_
_
_
• Cuestionario resuelto
• Rúbrica
• Reporte individual del
debate que incluya
planteamiento,
desarrollo y acuerdos.
• Rúbrica
5%
20%
A. Autorregulación
• Autonomía y coherencia personal
• Importancia del pensamiento positivo y
su impacto en nuestras acciones
• Toma decisiones con libertad y
responsabilidad (argumenta, decide y
se compromete)
• Aceptación responsable de
consecuencias de comportamientos y
decisiones
B. Resolución de conflictos en el contexto
próximo
• Causas y efectos de los conflictos.
• Rechazo a la violencia y a la
intolerancia como medio para
solucionar conflictos.
− Análisis de actitudes ante el conflicto
− Escucha activa
− Interpretación de opiniones
− Planteamiento de alternativas
− Argumentación y defensa de
opiniones
− Negociación y alcance de acuerdos.
Unidad de aprendizaje: Desarrollo en el entorno Número 2
Propósito de la unidad Se valorará como parte de una sociedad, reconociendo la multiculturalidad, los rasgos que comparte
con otras personas y grupos, además del respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios
fundamentales para una convivencia democrática, donde se comparten retos y compromisos para
contribuir a su mejoramiento.
60 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica
y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las
personas.
18 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.1.1. Redacta una queja de un caso
hipotético de violación de los
Derechos Humanos de acuerdo
con el procedimiento
establecido por la Comisión
Nacional de los Derechos
Humanos (CNDH)
_
_
_
• Queja sobre violación
de Derechos Humanos
• Rúbrica
10% A. Desarrollo de Valores en la escuela, en la
vida cotidiana y profesional
• Concepto de valor
• Valores éticos
− Valores personales
− Valores universales
• Valores y hábitos cívicos
− Nacionalidad y soberanía.
− Símbolos patrios e instituciones
nacionales.
B. Identificación de los Derechos Humanos
como fundamento de la convivencia y paz
social
• Origen
− Conceptual
− Histórico
• Características
• Clasificación
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
− Primera Generación
− Segunda Generación
− Tercera Generación
• Derechos humanos en la Constitución
de los Estados Unidos Mexicanos
• Mecanismos de protección
− Internacionales
− Nacionales
C. Ejercicio pleno de los Derechos Humanos
• Respeto a la dignidad
• Rechazo a la discriminación
• Rechazo a la violencia y marginación
• Tolerancia a la diversidad
• Respeto y ejercicio responsable de la
libertad
D. Toma de acción ante una violación de
derechos humanos
• Identificación de grupos vulnerables
• Identificación de situaciones de
violación de los derechos humanos
• Presentación de una queja de violación
• Acciones de la Comisión Nacional y las
Comisiones Estatales de los Derechos
Humanos
Resultado de aprendizaje: 2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el
valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad. 18 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.2.1 Elabora un trabajo escrito sobre
lo que implica ser ciudadano en
un mundo globalizado que
contenga lo siguiente:
• Tema
• Introducción
• Desarrollo que se centre en:
− ¿Cómo entiendo la
globalización?
− ¿Cómo entiendo el desarrollo
humano sustentable?
− ¿Cuáles son los principales
conflictos del mundo actual y
cuáles son sus causas?
− ¿Qué debo hacer como
ciudadano para tomar
conciencia y acciones?
• Conclusión
2.2.2 Participa bajo un esquema
colaborativo en un proceso de
elección de una planilla
encargada de dirigir un Comité
_
_
_
_
_
_
• Trabajo escrito
• Rúbrica
• Conformación de
planillas
• Programa de trabajo de
la planilla
• Programa de difusión
6%
10%
A. Aprendiendo a vivir en sociedad
• Ejercer una ciudadanía activa
− Sujeto receptor de derechos
− Actor y sujeto de deberes y
obligaciones.
• Derechos y obligaciones ciudadanos
− Civiles
− Políticos
− Económicos
− Sociales
• Obligaciones de las administraciones
públicas
− Rendición de cuentas
− Transparencia
• Sentido de Pertenencia
− A la comunidad
− A la nación
− A la humanidad
• Valoración de los servicios públicos y
de los bienes comunes
B. Asumiendo una ciudadanía en un mundo global.
Mensaje del Director General 5
Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación 7
Capítulo I: Generalidades de las Carreras 8
1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currículum 9
Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del Módulo 13
2.3 Mapa del Módulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documentales 24
CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras
1.1. Objetivo General de
la Carrera
Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos científicos, tecnológicos y
humanísticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información, la identificación y
diagnóstico de problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución
1.2. Competencias
transversales al
currículum ( * )
Competencias genéricas Atributos
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
que lo rebase.
• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos
géneros.
• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
• Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización
de medios, códigos y
herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Competencias genéricas Atributos
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la
sociedad
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
• Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
• Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
• Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.
2.1. Presentación
El módulo de Desarrollo ciudadano se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller y
corresponde al núcleo de formación básica. Este módulo está diseñado con el propósito de desarrollar en el alumno que ingresa las competencias para
contribuir a un desarrollo integral de la ciudadanía en los jóvenes mediante el fortalecimiento de las competencias éticas y cívicas en forma organizada
y sistemática, que les permita a los alumnos actuar libre pero responsablemente mediante la apropiación y el ejercicio práctico que les enriquezca y los
comprometa consigo mismos, con la comunidad y con la humanidad. Se alude en este módulo de Desarrollo ciudadano a una dimensión conceptual,
en la que ya se viene formando desde niveles académicos precedentes, sin embargo, ahora desde un enfoque integral a la vida real, en estrecha
relación con la vida cotidiana, el entorno social inmediato y con los aprendizajes e información previa que poseen los individuos.
El módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la educación sobre derechos y
responsabilidades individuales y ciudadanas, lo que implica impulsar en los alumnos la capacidad para reflexionar sobre el significado de sus actos con
una conciencia clara de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para el ejercicio pleno de las conductas democráticas.
La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado, es que permite desarrollar y fortalecer conocimientos,
habilidades aptitudes y actitudes que coadyuven a la autorregulación y el compromiso social, la defensa de los derechos humanos, la tolerancia, el
pensamiento crítico, la participación y el diálogo como mecanismo para resolución de conflictos, así como la responsabilidad frente al medio ambiente
que permita una convivencia democrática y de respeto a la justicia y a la legalidad.
Este módulo se interrelaciona con los otros del mismo semestre y con los de la carrera, al desarrollar las competencias relativas a la promoción de los
derechos y responsabilidades individuales y sociales, lo que implica impulsar en los alumnos la capacidad para reflexionar sobre el significado de sus
actos con una conciencia clara de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para el ejercicio pleno de conductas democráticas. Además es fundamental formar jóvenes que reconozcan que el “aprender a ser ciudadanos” conlleva a superar sin violencia situaciones de conflicto y negociar
acuerdos de beneficio mutuo, respetando a las otras personas.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones
preceptoras, las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición
de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee
mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
2.2. Propósito del módulo
Proceder en la vida cotidiana y laboral como un ciudadano activo que le permita conformar una perspectiva y regulación de sí mismo en el marco
individual, para así entonces y como parte vital en la construcción de una sociedad democrática y una humanidad plural pueda demostrar respeto a la
dignidad y a la diversidad en forma libre y responsable, manifestar valores como solidaridad, justicia, equidad y libertad, además de manejar y resolver
conflictos, como también, lograr un sentido de pertenencia.
2.3. Mapa del Módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Desarrollo ciudadano
90 horas
1.Desarrollo personal
30 horas
1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de
sus actos y que contribuya a la construcción de su identidad.
13 horas
1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el
conocimiento de sí mismo y de las posibles consecuencias de las
acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable de la
libertad.
17 horas
2.Desarrollo en el entorno
60 horas
2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos,
mediante una actitud crítica y responsable, que le permita valorar la
individualidad pero también la diversidad de las personas.
18 horas
2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y
políticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para
una participación responsable en la sociedad.
18 horas
2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud
constructiva y propositiva, para contribuir al desarrollo humano
sustentable.
24 horas
2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Desarrollo personal Número 1
Propósito de la unidad Se reconocerá como individuo con dignidad, derechos y capacidad para desarrollarse plenamente. 30 horas
Resultado de aprendizaje: 1.1 Conforma una perspectiva de sí mismo a partir de la valoración moral de sus actos y que
contribuya a la construcción de su identidad. 13 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.1.1 Resuelve en forma individual un
dilema moral, bajo el siguiente
esquema:
• Diferenciar y reflexionar sobre
las alternativas planteadas
• Dar respuesta (s) concreta a la
pregunta (s) que demuestre (n)
la obligación ética
1.1.2 Resuelve el ejercicio “Tu balanza
personal” de acuerdo con las
instrucciones incluidas en el
mismo ejercicio.
_
_
_
_
_
_
• Ejercicio resuelto “Un
dilema moral”.
• Rúbrica
• Ejercicio resuelto “Tu
balanza personal”
• Rúbrica
10%
5%
A. Toma de Conciencia Moral
• Concepto de moral
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
• Concepto de conciencia
− Definición
− Beneficios
− Limitaciones
− Clases de conciencia
• La conducta obligatoria
• Deber moral
• Conciencia Moral
• Juicio moral
• Comportamiento entre lo real y lo ideal
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
B. Construcción de Identidad personal y
compartida
• Me respeto: Respeto a los demás
• Me acepto: acepto a los demás
• Participo: acepto la participación de los
demás
• Pienso diferente: respeto como piensan
los demás
Resultado de aprendizaje: 1.2 Regula la propia conducta por convicción personal, con base en el conocimiento de sí mismo y de
las posibles consecuencias de las acciones personales en los demás, para el ejercicio responsable
de la libertad.
17 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.2.1 Responde el cuestionario
titulado: “Autónomo o
manipulado” de acuerdo con las
instrucciones incluidas en el
mismo cuestionario.
1.2.2 Participa en un debate en el que
se dé un conflicto hipotético o
real demostrando:
• Rechazo a la violencia
• Escucha activa
• Interpretación de opiniones
• Planteamiento de alternativas
• Argumentación y defensa de
opiniones
• Negociación y alcance de
acuerdos
_
_
_
_
• Cuestionario resuelto
• Rúbrica
• Reporte individual del
debate que incluya
planteamiento,
desarrollo y acuerdos.
• Rúbrica
5%
20%
A. Autorregulación
• Autonomía y coherencia personal
• Importancia del pensamiento positivo y
su impacto en nuestras acciones
• Toma decisiones con libertad y
responsabilidad (argumenta, decide y
se compromete)
• Aceptación responsable de
consecuencias de comportamientos y
decisiones
B. Resolución de conflictos en el contexto
próximo
• Causas y efectos de los conflictos.
• Rechazo a la violencia y a la
intolerancia como medio para
solucionar conflictos.
− Análisis de actitudes ante el conflicto
− Escucha activa
− Interpretación de opiniones
− Planteamiento de alternativas
− Argumentación y defensa de
opiniones
− Negociación y alcance de acuerdos.
Unidad de aprendizaje: Desarrollo en el entorno Número 2
Propósito de la unidad Se valorará como parte de una sociedad, reconociendo la multiculturalidad, los rasgos que comparte
con otras personas y grupos, además del respeto a las diferencias y a la pluralidad como principios
fundamentales para una convivencia democrática, donde se comparten retos y compromisos para
contribuir a su mejoramiento.
60 horas
Resultado de aprendizaje: 2.1 Asume una posición de aprecio y respeto a los Derechos Humanos, mediante una actitud crítica
y responsable, que le permita valorar la individualidad pero también la diversidad de las
personas.
18 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.1.1. Redacta una queja de un caso
hipotético de violación de los
Derechos Humanos de acuerdo
con el procedimiento
establecido por la Comisión
Nacional de los Derechos
Humanos (CNDH)
_
_
_
• Queja sobre violación
de Derechos Humanos
• Rúbrica
10% A. Desarrollo de Valores en la escuela, en la
vida cotidiana y profesional
• Concepto de valor
• Valores éticos
− Valores personales
− Valores universales
• Valores y hábitos cívicos
− Nacionalidad y soberanía.
− Símbolos patrios e instituciones
nacionales.
B. Identificación de los Derechos Humanos
como fundamento de la convivencia y paz
social
• Origen
− Conceptual
− Histórico
• Características
• Clasificación
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
− Primera Generación
− Segunda Generación
− Tercera Generación
• Derechos humanos en la Constitución
de los Estados Unidos Mexicanos
• Mecanismos de protección
− Internacionales
− Nacionales
C. Ejercicio pleno de los Derechos Humanos
• Respeto a la dignidad
• Rechazo a la discriminación
• Rechazo a la violencia y marginación
• Tolerancia a la diversidad
• Respeto y ejercicio responsable de la
libertad
D. Toma de acción ante una violación de
derechos humanos
• Identificación de grupos vulnerables
• Identificación de situaciones de
violación de los derechos humanos
• Presentación de una queja de violación
• Acciones de la Comisión Nacional y las
Comisiones Estatales de los Derechos
Humanos
Resultado de aprendizaje: 2.2 Asume una actitud crítica y propositiva hacia fenómenos sociales y políticos, reconociendo el
valor de la democracia como un sistema, para una participación responsable en la sociedad. 18 horas
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.2.1 Elabora un trabajo escrito sobre
lo que implica ser ciudadano en
un mundo globalizado que
contenga lo siguiente:
• Tema
• Introducción
• Desarrollo que se centre en:
− ¿Cómo entiendo la
globalización?
− ¿Cómo entiendo el desarrollo
humano sustentable?
− ¿Cuáles son los principales
conflictos del mundo actual y
cuáles son sus causas?
− ¿Qué debo hacer como
ciudadano para tomar
conciencia y acciones?
• Conclusión
2.2.2 Participa bajo un esquema
colaborativo en un proceso de
elección de una planilla
encargada de dirigir un Comité
_
_
_
_
_
_
• Trabajo escrito
• Rúbrica
• Conformación de
planillas
• Programa de trabajo de
la planilla
• Programa de difusión
6%
10%
A. Aprendiendo a vivir en sociedad
• Ejercer una ciudadanía activa
− Sujeto receptor de derechos
− Actor y sujeto de deberes y
obligaciones.
• Derechos y obligaciones ciudadanos
− Civiles
− Políticos
− Económicos
− Sociales
• Obligaciones de las administraciones
públicas
− Rendición de cuentas
− Transparencia
• Sentido de Pertenencia
− A la comunidad
− A la nación
− A la humanidad
• Valoración de los servicios públicos y
de los bienes comunes
B. Asumiendo una ciudadanía en un mundo global.
Autogestión del aprendizaje
Contenido Pág.
Mensaje del Director General 5
Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación 7
Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s) 8
1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8
1.2 Competencias transversales al currículo 9
Capítulo II: Aspectos específicos del módulo 11
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del módulo 12
2.3 Mapa del módulo 13
2.4 Unidades de aprendizaje 15
2.5 Referencias documentales 27
Mensaje del Director
General
Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social, económica, política y cultural, obligan a replantear,
en el universo educativo, los modelos de formación académica, las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver
con la transmisión del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende, así como para
innovar y promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación.
Para ello, se hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, con sus tres décadas de experiencia en la formación de los
profesionales técnicos que requiere el país, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumió el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Académico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
técnicos del sector laboral y, a la vez, a la formación integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. La política
educativa diseñada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A
nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana
demanda del Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educación media superior. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas deberán incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular común y la formación docente basada en
competencias. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que
lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad.
El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educación media
superior, no sólo serán de orden funcional, sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del
Colegio.
La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato
productivo del país. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el
bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de
educación técnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigüedades,
en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental,
planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios.
De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir
la educación profesional técnica, deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general.
Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institución, en el ámbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en
diferentes reuniones de evaluación, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, científico y humanístico,
configurando así una consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios,
la cual ponemos a disposición de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formación académica.
Presentación del
Secretario de
Desarrollo
Académico y de
Capacitación
La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación, encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; público, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas del
CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media Superior,
llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la
Competitividad.
Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las
necesidades cambiantes del entorno laboral; así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de
desarrollo humano sustentable, a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y
posibilitar el ingreso a la educación superior.
Además, el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de
vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeño académico, profesional y social; podrá descubrir todas sus potencialidades de
naturaleza e índole biológica, psicológica, moral, cognitiva, física, estética, espiritual y trascendental, y de la adquisición de los saberes
universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han
confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de México. En el CONALEP está
claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.
27
CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).
1.1. Objetivo general de
la(s) carrera(s)
Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos medios, aplicando los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos
que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión, a partir del desarrollo de diferentes
funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información, la identificación y diagnóstico de problemáticas y
la toma de decisiones que permitan su solución.
1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )
Competencias Genéricas Atributos
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos
géneros.
• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
• Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular un
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
• Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
• Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
• Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente
Mensaje del Director General 5
Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación 7
Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s) 8
1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8
1.2 Competencias transversales al currículo 9
Capítulo II: Aspectos específicos del módulo 11
2.1 Presentación 11
2.2 Propósito del módulo 12
2.3 Mapa del módulo 13
2.4 Unidades de aprendizaje 15
2.5 Referencias documentales 27
Mensaje del Director
General
Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social, económica, política y cultural, obligan a replantear,
en el universo educativo, los modelos de formación académica, las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver
con la transmisión del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende, así como para
innovar y promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación.
Para ello, se hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, con sus tres décadas de experiencia en la formación de los
profesionales técnicos que requiere el país, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumió el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Académico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
técnicos del sector laboral y, a la vez, a la formación integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. La política
educativa diseñada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A
nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana
demanda del Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educación media superior. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas deberán incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular común y la formación docente basada en
competencias. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que
lo diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad.
El CONALEP está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educación media
superior, no sólo serán de orden funcional, sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del
Colegio.
La misión original del CONALEP consistía en la formación de los técnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato
productivo del país. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el
bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de
educación técnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigüedades,
en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental,
planteada desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios.
De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir
la educación profesional técnica, deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general.
Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institución, en el ámbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en
diferentes reuniones de evaluación, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, científico y humanístico,
configurando así una consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios,
la cual ponemos a disposición de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formación académica.
Presentación del
Secretario de
Desarrollo
Académico y de
Capacitación
La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación, encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; público, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas del
CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media Superior,
llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la
Competitividad.
Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las
necesidades cambiantes del entorno laboral; así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de
desarrollo humano sustentable, a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y
posibilitar el ingreso a la educación superior.
Además, el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de
vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeño académico, profesional y social; podrá descubrir todas sus potencialidades de
naturaleza e índole biológica, psicológica, moral, cognitiva, física, estética, espiritual y trascendental, y de la adquisición de los saberes
universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han
confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de México. En el CONALEP está
claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.
27
CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).
1.1. Objetivo general de
la(s) carrera(s)
Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos medios, aplicando los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos
que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión, a partir del desarrollo de diferentes
funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información, la identificación y diagnóstico de problemáticas y
la toma de decisiones que permitan su solución.
1.2. Competencias
Transversales al
Currículum ( * )
Competencias Genéricas Atributos
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos
géneros.
• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
• Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
• Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
• Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular un
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en
la sociedad
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
• Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
• Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
• Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
• Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminación.
• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
global interdependiente.• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente
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